徐敏
山东省惠民县姜楼镇中学 251714
摘要：英语课程的学习作为学生综合素养培育的重要组成部分，在新时代背景下需要对其引起重视。随着文化自信的建立以及中国国际地位的提升，在现有的学科教学工作中，通过中国文化与英语磕碜的相互渗透，能够使学生在外语学习的过程中建立文化学习思维，以此在一定程度上转变以往固定的学习思维，从而获得学习质量上的良好改善。本文基于当前初中英语课程的教学情况与教材内容布置情况等展开探究、分析，旨在通过相关研究成果提升当前教学工作的开展质量。
关键词：中国文化；初中英语；新时代；教学
一、引言
中国文化体现出民族精神、价值观念与思想追求等，在素质教育的过程中具有重要作用。现阶段的经济文化相互交融，使得学生能够接触到国外先进的科学技术与文化价值观念，但存在“精华”的同时，“糟粕”与随之产生。国外文化产品的大量涌入，容易对思想观念、价值观念尚待进行教学的引导的学生群体而言，容易出现个人英雄主义、颓废文化观念等方面的影响。
二、中国文化在英语课程教学中的作用分析
部分学生在面对国外文化的过程中，为盲目追求“时尚”，在个人外观、服饰与消费行为等方面逐渐“西化”，对课程理论方面的学习造成了一定影响。此外，学生对于中国文化的“不甚理解”情况较为常见，在西方思想与价值观念的氛围熏陶下，容易对学生的成长造成不同程度的影响。中国文化作为发展历史悠久、人文思想丰厚、艺术价值卓越的文化与思想遗产，对于学生的人生观念、思想价值观念与艺术修养等方面具有重要作用。在新时代的背景下，初中英语教学工作需要对中国文化引起重视，同时通过多种教学渗透的方式，使学生的思想观念得到较好引导，以此在后续的课程理论内容学习过程中逐步确立个人的人生发展方向。
三、重视学生之间表现的文化理解差异性
学生之间表现的差异性主要指思维上的差异、学习能力上的差异、文化理解能力上的差异以及性格上的差异等。部分学生可能较为好动或者存在某些偏激的学习观念，教师在自主教学引导的过程中，需要结合学生所表现出的差异性进行中国文化的教学渗透，使学生能够结合课程理论内容与中国文化特点展开相应的学习，由此逐步形成较好的自主学习能力。比如，在中国文化初步教学运用的过程中，可从宣纸、武术以及茶艺等具有浓重中国文化特色的项目上进行讲解，如词语翻译、词语造句等，教师在此基础山在向学生讲解“中国功夫”与武术精神，以此使不同文化理解水平的学生能够深入课程理论内容的学习。
四、注重文化氛围的营造
教学氛围在营造的过程中能够对学生起到行为与观念上的引导作用。激发学生学习兴趣与主动性首先是建立在自主学习的行为上，若学生没有进行自主学习，则有效性教学方法也就沦为“无源一说”。所以，首先需要重视教学氛围的营造，通过氛围引导的形式，使学生能够在其引导下可以自觉投入相关项目的学习中，从而为自主学习能力的培养做好铺垫。在教学氛围的实际营造过程中，教师需要转变以往死板、枯燥的教学环境，通过多样化的教学模式与案例应用等，使学生参与至课堂学习活动中。
因此，教师可在在当前互联网信息多媒体技术持续发展的背景下，教师可通过多媒体技术的形式进行教学内容的展示，使学生在学习上不再局限在教材内容上，使学生通过多样化的理论内容学习，逐步建立起英语学习的兴趣与主动性。如，教师在中国姓氏的教学工作中，先通过不同的翻译模式向学生进行展示，如“公孙”这一复姓的翻译教学工作中，教师可引导学生尝试进行翻译，其次在有效问题的引导下，使学生思考“公孙”这一复姓该如何翻译。教师先引导学生翻译成grandpa+grandson，使学生思考该种翻译方式对不对？随后向学生讲解中国姓氏由英文翻译的基本形式，“公孙”这一复姓与一般姓氏的翻译同理，用英文表达为“Gong-sun”。以此通过中国姓氏文化与英语课堂教学相互渗透的方式，使学生在学生本土文化的过程中进行英语课程学习。[1]
五、注重文化渗透与教学引导
文化渗透的方法有时还体现在学生的课外学习环节，由于此种学习模式较为注重学生的自控能力，教师在学生自主学习管理与教学工作的实施过程中，一方面需要注重方法以外，另一方面还需注重学习资源种类的拓展，使学生能够在多种学习资源的支持下更好开展相关学科自主学习活动。学生在当前的学习环境中存在学习资源缺乏的情况，使得学生在自学的过程中难以进一步进行学习，一定程度上影响了该种教学方法的有效性。因此，教师在当前的教学培养工作中，需要拓展学生学习过程中的资源种类，使学生的通过自主学习与教师辅助讲解的教学方法能够顺利进行。在现有互联网信息技术发展的背景下，教师可借由虚拟平台收集、整理与上传学习资料的形式，拓展学生自主学习过程中的学习资料。比如，在课外平台的文化学习工作中，教师可引导学生从不同平台上理解中国文化的世界影响力，以此在外语学习的过程中能够结合中国文化的特点展开相应的学习。
六、加强文化性英语内容的引入
语言可视为文化不断发展过程中的产物，其表现形式与内涵较大程度上体现了文化的特点、形式。从当前初中英语教材的内容研究上可以看出，初中英语在内容上糅合了西方国家的历史文化，通过英语的形式向学生展示，而关于中国文化的描述篇幅较少。若在外语学习的过程中实施单边文化教育，则难以达到文化交流的良好效果。外语教学工作中，需要重视文化观念的教育，使学生能够在跨文化学习的过程中，认识民族文化的优越性，教师也需要在课程教育以及阅读指导上加入文化教育的内容，确保学生在课文学习以及课外阅读方面的过程中能够加深本土文化的理解，以形成文化上的自豪感与归属感。比如西方情人节与中国的七夕节的对比教学，前者在节日上一般通过巧克力作为表达爱意的方式，教师在结合课文教学的基础上，引入本土的七夕节，通过牛郎织女的经典故事，使学生了解国内外文化所具有的差异，一方面能够使学生从国内传统文化的研究中，加强文化上的认同感，另一方面能够使学生在外语学习的基础上形成正确的文化观念，以此在核心素养方面获得一定提高。[2]
结语：初中英语教学工作随着素质教育观念的转变，不仅重视课程基础理论内容的教学，还注重学生的综合素养教育工作。中国文化体系所体现出的思想教育价值需要被引起重视，在开展英语教学工作的过程中通过渗透的方式，使学生能够基于课程理论的基础知识，结合中国文化进行综合性学习，以此在一定程度上实现较好的个人成长。
参考文献：
[1]石玉国.基于新课标背景下小学英语教学中文化意识的渗透分析[J].当代教育实践与教学研究（电子版）,2017:139-139.
[2]陈芙 ,陆嘉 .“一带一路”背景下中国文化引领大学英语教育的需求分析[J].东北农业大学学报：社会科学版,2017