张伟培
福建莆田青璜中学
摘要:在进行初中英语教学时，提升学生听说能力具有极其重要的价值，能够使其课堂教学更好地满足新课程改革，教育人员必须对其进行深入研究，确保能够更为有效地开展听说教学。在初中英语教学过程中，教师需要重视学生听说能力的提高。但是从当前的实际情况来看，初中英语的听说教学存在较多问题，如教学无法让学生养成良好的听说习惯，无法实现学生听说水平的提升。基于此，本文详细分析了初中英语听说教学存在的问题与解决策略。
关键词：初中英语；听说教学；存在问题；解决策略
引言
英语身为一门世界性语言，在目前教育体制当中占有着非常重要的位置。近期，全球贸易的不断发展，使得国和国之间的交流逐渐频繁，因此英语听说能力就显得特别关键，是英语能力培养的重心所在。然而针对现下的教学而言，还是有很多限制学生听说能力提升的重要因素，唯有把这部分因素都找到，才能够从根本上提升英语教学的质量，进而增强学生所具有的听说能力。要想解决这些问题，教师就需要努力营造良好的语言环境，全面提高学生的听说水平；开展多样化的听说训练，帮助学生养成良好的听说习惯；构建系统的评价体系，帮助学生更好地提高和完善自己。
一、初中英语听说教学存在的问题
（一）学生英语基础差，难以快速理解教学内容
就目前中学英语的教学来说，不难发现，中国基础教育当中，小学时期的英语教学通常有着良莠不齐的情况，刚完成了小学时期的学习，步入中学时期的学生通常英语水平不高，这样英语基础的薄弱就展现在学生英语知识的学习中，体现在学生难以快速理解教师教学上。中学时期的英语教学重视基础性。学生在刚步入到中学时，事先并未得到系统化的英语教学。所以在某个程度上而言，部分中学生在刚步入英语学习时仍是一张白纸，就知识积累与能力储备上来说还是几乎为零。这也是中学时期英语学科教学所存在的主要问题之一。部分英语教师再刚开始中学英语教学时，通常在教学过程中觉得无从下手。而随之而来的诸多家长与学生对英语学科的疑问与困惑，导致最终的完成效果不佳[1]。
（二）学生未能养成良好听说习惯
新课程改革正在逐步深入中，英语教师也逐渐认识到听说教学的重要性。但是从学生的实际情况来看，听说教学仍旧存在诸多问题：为何要反复进行听力训练、为何在不停模仿的过程中仍旧处于似懂非懂中。经过分析可知，学生尚未养成正确的听说习惯，无法顺利跟上听力素材中的语速，对听力内容的理解不够深入。当学生遇到一些陌生词汇后，就会停下来进行思考，而这就会影响到学生的后续聆听。
二、教学问题应对策略
（一）转变传统教学观念
在初中阶段开展英语课堂教学时，教育人员需要科学转变传统教学观念，对听说教学加强重视，严格遵循教学原则，科学应用课堂时间，确保能够实现学生听说能力的进一步提升。进行听说教学的主要目的在于提升学生口语交际能力和英语应用能力，因此，教师在具体实施教学活动时，需要科学转变传统教学方式，科学创设良好教学氛围，确保学生在参与课堂过程中能够进行更为有效的交流，积极参与英语听说活动。
在具体实施课堂教学时，教师还需要进行相关教学设备的合理配备，使初中英语教学实现更高程度的多媒体化，为科学开展听说教学，创建良好的条件[2]。
（二）培育学生学习兴趣，增强英语听说能力
借助合理化的听说教学，使学生可以在课上理解相应的英语表达，并熟练地讲出英语，这样学生就能够在英语学习中找回学习英语的自信。培育学生学习兴趣，需要教师给予学生相应的鼓励和赞扬，使学生能够以自己具备听说能力为荣，进而逐步形成英语学科的听说意识。此外，教师应捕捉到中学生身上的闪光点，适当地进行表扬，用鼓励式的话语来促进学生进步。在课外阅读的相关活动当中，学生都会有部分个性化的积累，如果学生在课上表达出自己的积累时，教师应予以积极的回应。比如学生在课上说出了“Youarealuckydog．”时，教师应及时予以表扬，激起该学生对学习的兴趣。在别的学生看到这一幕时，也会得到一定的鼓励，更加想要进行英语表达，进而使得中学英语课上的教学气氛更加轻松化。大部分中学生在课上不好意思开口，害怕被别的学生所嘲笑。教师应借助课余时间来对学生进行引导，要学生借助自主锻炼来提升自身的听说能力，使得英语听说变成一件乐事[3]。
（三）开展听说训练，养成听说习惯
在每节课开始之前，教师都需要留给学生三到五分钟的时间，鼓励学生围绕着不同主题进行演讲，借此机会锻炼学生的口语表达能力。针对其他聆听演讲的学生，教师需要设置不同的问题，检查学生的聆听情况。在演讲时，学生可以自由地进行选材，既可以讲述自己的生活经历，也可以是社会见闻、兴趣爱好等。例如，在学习单词“friend”后，教师就可以让学生围绕着这一单词撰写演讲稿，运用英语简单介绍自己的朋友。每个人都有朋友，并且与朋友相关的话题也是学生较为感兴趣的。在上课前，学生都已做好充足准备，教师需要随机挑选一名学生进行演讲。在学生完成演讲后，教师需要围绕其演讲稿的内容提出问题，如“What'shisfriend'sname?Whatisthecharacterofhisfriend?Whatinterestingthingshavehappenedbetweenthem?Whatishisimpressionofhisfriend?”等。学生只有认真聆听了，才能回答教师提出的问题，从而取得较好的听说训练效果[4]。
结语
总而言之，中学英语教师如果想要强化学生所具有的听说能力，就需要培育学生学习兴趣，增强英语听说能力; 创新学生口语教学方式，增强英语听说能力; 主动引导学生参加课堂活动，增强学生听说能力; 改变英语课文教学，增强学生听说能力来提升学生所具有的听说能力，让其能够达到社会对人才所提出的要求。
参考文献
[1]孙慧卿.初中英语听说教学活动的建构策略[J].英语画刊(高级版),2019(33):53.
[2]赖徽媛.浅析初中英语教学学生听说能力的培养[J].海外英语,2019(18):178+192.
[3]朱飞霞.英语学习活动观视角下初中英语听说教学实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(17):51.
[4]董利华.初中英语听说读写教学的整合策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(11):88-89.