黄静
福建莆田青璜中学
摘要：俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生对英语这门课程产生兴趣，才能使英语教学收获事半功倍的教学效果。初中英语教师应当充分地认识到提升学生英语学习兴趣的重要作用，采用多样化的教学手段，为学生设计合适且科学的英语教学活动，最大限度地激发出学生对英语这门课程的学习兴趣。激发学生英语学习兴趣，有助于教师更好地开展教学活动，并能使英语教学的效率得到提升。因此，当代初中英语教师应以教学实践为出发点，针对初中生学习兴趣的激发提出有效的教学策略。基于此，本文详细分析了初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣。
关键词：初中英语教学；激发学生；学习兴趣
引言
英语是初中教育体系中的一门重要学科。在当今世界多元化发展的大背景下，英语在国际交流与合作中发挥着越来越重要的作用，具有良好的英语综合能力，是现代人所必备的一项重要技能。初中英语教师在教学中激发学生的学习活力，寻找有效的教学策略，是想要带动学生，让学生在英语课堂上发挥作用，积蓄学生的学习力量来攻克英语的大门，找到英语的巢穴，获取英语的资源和成果。学生在英语课堂学习中，会收获英语的真谛，构建属于自己的学习系统，完善英语知识框架，增加对知识的积累，夯实学习基础，掌握英语前进的能力。
一、建立和谐、平等的师生关系
俗话说，亲其师而信其道。初中英语教师应当运用多元化的教学手段，积极地和学生建立和谐平等的新型师生关系，让学生在英语学习过程中感受到愉悦和满足，这样才能够最大限度地激发出学生的英语学习兴趣。初中英语教师在展开英语教学时，应当充分地让学生感受到来自老师的关注和关爱，用爱去教育学生，展开情感教学，有效地消除学生学习英语这门课程的紧张心理和拘束心理，帮助学生形成良好的价值观，使学生能够在遇到英语难题时迎难而上，努力克服。初中阶段的学生年龄还比较小，身心发育尚未成熟，他们特别希望得到成人的肯定，尤其是来自教师的赞美，所以初中英语教师在展开英语教学时，一定不要吝啬自己的赞美。比如，初中英语教师可以用一个肯定的眼神、鼓励的动作、赞扬的表情去激发学生、鼓舞学生，以此使学生在英语学习的过程中迸发出源源不竭的学习动力，也有利于教学活动顺利且高效地开展。初中英语教师不仅仅是教学活动的组织者、学生学习的引导者和参与者，同时教师还可以积极地和学生做朋友、做伙伴。例如，在学习完打招呼用语之后，教师就可以在课上和课下都积极地和学生用英语进行交流，如“Good morning！”“Hi! How are you？”等，这样不仅能够有效地增进师生之间的情感交流，同时还能够让学生把自己所学的英语知识运用到实际生活中，有效地提高学生的英语表达能力，促进学生整体英语综合水平的提升[1]。
二、情景剧展现课文内容，激发学生的学习热忱
初中生处于一个身心发展的重要阶段， 这一阶段的学生通常都很善于模仿，同时对于表演也有着较高的热忱。 因此，英语教师在教学活动开展的过程中， 可抓住学生这一心理特征，让学生通过模仿的方式进行英语课程的学习，这样便能充分调动学生的学习热情，同时还能有效提高初中英语教学的效率。
因此，英语教师在教学活动开展前，应对教材内容进行深入了解，通过挖掘教材中一些经典的对话、可塑性较强的角色，让学生进行模仿表演，这样便可以保证教学理论同教学实践的有效衔接。在英语教师开展教学活动后，教师可以让学生模仿此前学习过的教材内容，以此来达到温故知新的目的。这里需要特别指出的是，模仿教学本身不应局限于角色对话的重现，而是应该在重现对话的同时兼顾对话情景的还原， 这样的优势在于，可以加强教学活动本身同生活经验之间的紧密性，并使学生通过生活的视角去审视所学的英语知识。在老师的教学中，便经常会涉及对话情景的还原，其中老师经常会嘱咐学生于课前准备一些情景还原所需的物品或老师自行准备一些道具。如对话中若涉及体育用品，老师便会提前准备篮球、足球等，以此来充分还原情景剧，继而于课堂上充分地展现教材内容[2]。
三、汲取问题的养分——调动学生参与问题的学习活力
初中英语教师在课堂教学中激发学生的学习活力，可以通过带领学生提出问题来调动他们的学习活力。教师在教学中带领学生汲取问题的养分，可以培养学生的质疑、解疑能力，让学生在思考中搭建自己的英语思维空间，使学生学会站在英语的角度分析问题，获取英语的信息[3]。学生在问题水源的滋养下，对英语知识进行了分析，了解了英语道路上的“陷阱”，明白了不经过动脑思考的学习是无法真正走进英语的，更不要说灵活使用英语知识了，形成了主动思考的意识。这就需要教师细致分析课文内容，由浅入深、有层次地对学生进行提问，逐渐加深问题的难度，增加开放性问题，鼓励学生思考，开发学生的智力，培养学生站在英语角度分析问题的思维。例如，学习“An accidental invention”时，老师启发学生思考：文中的神农是怎样发现茶这种饮品的？《茶经》讨论了哪些内容？茶在其他国家有着怎样的发展？学生围绕问题对课文进行了分析，知道了神农是在一次煮水的时候，被偶然飘落水中的茶树叶子的香味吸引，品尝后，觉得美味，进而发现了茶这一饮品。学生认为《茶经》中主要分析了与茶类植物、制茶、泡茶等有关的内容，了解了茶很早就传播到了韩国和日本，且在英国成为国饮，受到了越来越多人的追捧。学生给出了问题的答案，理解了课文内容[4]。
结束语
总而言之， 初中生英语学习兴趣的培养是一个长期的过程，教师在培养学生学习兴趣时需要应对诸多的阻力。面对这样的状况， 教师应从教学实践出发， 秉持以人为本的教学理念，注重教学方法同教学实践的衔接，以此来提高学生的英语学习兴趣，从而切实提高学生的英语综合素质，继而助力英语教学的长远发展。
参考文献
[1]王玉红.农村初中学生英语学习兴趣培养的策略研究[J].中学生英语,2019(48):155.
[2]段武爽.浅析如何激发初中学生的英语学习兴趣[J].中学生英语,2019(46):81.
[3]方茹.浅谈如何在初中英语教学中激发学生学习兴趣[J].校园英语,2019(48):135.
[4]王晓红.初中英语教学中培养学生学习兴趣的策略探究[J].新课程(中),2019(11):194.