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团队式管理在神经外科临床护理教学中的应用

发表时间：2021/7/7 来源：《医师在线》2021年1月1期作者：秦永娇

[导读]

秦永娇
（宜宾市第二人民医院；四川宜宾644000）
[摘要]目的分析团队式管理在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法选取2019年1月～12月神经外科实习护生25名为对照组，采用传统带教，2020年1月～12月神经外科实习护生25名为观察组，采用团队式管理带教，对比不同阶段护理教学情况。结果观察组实习生平均理论成绩与操作成绩及综合能力评分均高于对照组，组间对比有差异性；观察组实习生带教满意度明显高于对照组，组间对比有差异性。结论团队式管理应用到外科临床护理教学中，有助于提升教学效果，同时获取实习生认可。
[关键词] 团队式管理；神经外科；护理教学

在医院不同科室中，每年均有实习生带教任务，而对于这些实习生的教学质量如何，对于其后期参与临床工作可产生重要影响[1]。为不断提升临床教学效果，医院内部尝试应用多种教学模式，包括一对一带教与多媒体融合教学等。而团队式管理式被认为是有助于提升临床教学效率的手段。本次研究中，通过对不同阶段神经外科实习护生带教情况的调查，分析团队式管理的应用效果。
1 资料与方法
1.1一般资料
　　　选取2019年1月～12月神经外科实习护生25名为对照组，采用传统带教，2020年1月～12月神经外科实习护生25名为观察组。对照组中男女3/22名，年龄19～22岁，均值（20.15±0.35）岁。观察组中男女2/23名，年龄18～22岁，均值（20.01±0.38）岁。组间实习护生年龄与性别明显差异，可行对比调查。
1.2方法
　　　对照组：传统带教模式，依据护理部制定的护理实习生实习计划安排带教工作，以一对一跟班带教形式为主。
　　　观察组：团队式管理实习护生，内容如下：
　　　（1）科室内创建神经外科临床护理教学师资库，在全科内筛选优质师资。入选教学师资库人员有院级教员指导开展临床带教工作培训。
　　　（2）选择出带教师资后，不同病区共享师资，前期结合教学大纲与教学目标选择适合带教老师准备课件，减少教学资源浪费。
　　　（3）实习生入科前，组织团队成员会议，分析实习生来源与学历以及实习前经历等，制定教学计划，并配置师资。结合教学大纲制定教学目标，全程应用PBL教学法与目标教学法结合，确保实习生有章可循。课程交叉安排，结合专科亚专科特征，内容周理论课1-2次，操作培训1项。跟班实习采用跟人与跟班结合方式，为各实习生制定1名带教老师，老师负责带教任务，同时检查实习生理论与技能掌握情况。
　　　（4）教学组长对实习带教情况进行监督，每周与实习生沟通，结合学生对专科技能掌握情况调整后续教学计划；负责实习生出科前操作与理论考核工作；每季度对临床教学工作作出评价，并向护理部汇报，总结经验为未来工作开展提供指导。
1.3观察指标
　　　统计实习生理论与操作成绩，同时调查实习生对临床护理教学的满意度。
1.4统计学处理
　　　用SPSS21.0统计软件完成调查数据处理，用（±s）描述计量资料，以t检验，计数资料采用率（%）表示，以卡方检验，P＜0.05代表数据对比有差异性。
2 结果
2.1组间实习生出科前考核成绩对比
　　　观察组实习生平均理论成绩与操作成绩及综合能力评分均高于对照组，组间对比有差异性（P＜0.05）。见表1。

3 讨论
在科室部门数量增加下，促使近年来神经外科普通病房与重症监护室及专科手术室也随之增长[2]。在此种发展背景下，护理人员数量也在快速增长，同时还面临着一定的临床护理教学压力[3]。在神经外科护理教学工作中，除PBL等教学模式的应用外，团队式管理的应用价值也越来越受到关注[4]。所谓团队式管理，具体所指向的是结合不同性质将组织事务交给不同性质团队，促使其参与到多种事务的执行与决定中[5]。通过此种调整，可增强成员之间互动性，强化资源共享，为此，认为其有助于进一步提升临床护理教学工作效率。本次研究中发现，观察组实习生平均理论成绩与操作成绩及综合能力评分均高于对照组，组间对比有差异性。此结果代表，与传统带教模式对比，应用团队式管理后可极大提升神经外科护理教学效果，提升实习生综合能力。其原因在于，团队式管理模式下，整合科室内优秀师资力量，有针对性配置教学资源，在团协同调合作下强化实习生临床学习效果。另外，调查中还发现观察组实习生带教满意度明显高于对照组，证实团队式管理引入到临床护理教学中，实习生的认可程度更高。
综上所述，团队式管理应用到外科临床护理教学中，有助于提升教学效果，同时获取实习生认可。
参考文献：
[1]郑翠霞，朱冬梅，倪娟，等.两种教学模式在神经外科护生星级学员评比中的效果观察[J].中华现代护理杂志，2019，25(3):379-382.
[2]祝静雯，朱敏芳，赵静，等.成果导向教育模式在神经外科护生临床教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2019，25(24):3071-3075.
[3]张娜，谭丽萍，张彩彩，等.CDIO教学模式在神经外科专科护士核心能力培养中的应用[J].中华现代护理杂志，2019，25(24):3059-3062.
[4]邵宇，蒋伶俐，刘玉梅，等.微课+病例分析的FCM模式在神经外科护理带教中的应用[J].西南国防医药，2020，30(02):53-54.
[5]郝秀珍.团队式管理在神经外科临床护理教学中的应用[J].医药界，2020，08(006):P.1-1.