案例及任务驱动教学联合模式对促进神经外科护理教学质量的促进作用--中国期刊网

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案例及任务驱动教学联合模式对促进神经外科护理教学质量的促进作用

发表时间：2021/7/7 来源：《医师在线》2021年1月1期作者：刘琴

[导读]

刘琴
（宜宾市第二人民医院；四川宜宾644000）
【摘要】目的：探讨神经外科护理教学的有效方法。方法：将我院86名神经外科护理实习生按抽签法分为2组，对照组采用常规教学方法,实验组行案例及任务驱动教学联合模式，对比两组护理实习生入科及出科考试成绩、对教学的满意程度。结果：实验组护理实习生出科成绩、对教学满意程度（97.67%）均高于对照组，（P＜0.05）。结论：联合模式应用于神经外科护理实习生可使其学习成绩得到提升，改善其对护理教学的满意度。
关键词案例；任务驱动；神经外科；护理；教学
　　护理教学，是护理专业学生学习护理知识及临床操作技能的关键环节，其质量的好坏关系学生以后在临床岗位的表现。神经外科护理知识，冗杂难学，授课难度大，对教学水平要求高。常规教学仅按大纲进行理论教学，枯燥难懂，学生理解吸收慢，教学效率一般，不能满足现代护理教学的需要。据报道，将案例与任务驱动教学模式结合起来，可有效提高教学质量，增强学生的理论与实践结合的能力，明显提升护理学生的业务水平[1]。本研究，对我院43名神经外科护理实习生行联合教学，现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
　　选取2019年1月-2020年1月本院86名神经外科护理实习生，按抽签法分为2组。对照组43例，男5例、女38例，年龄18～22岁，平均年龄（20.53±1.48）岁，其中对照组，本科21名，专科22名。实验组43例，男6例、女37例，年龄18～23岁，平均年龄（20.91±1.81）岁，其中本科22名，专科21名。2组基线资料对比保持均衡(P>0．05)。
1.2方法
　　对照组行常规教学方法，如按照教学大纲编排教学内容，以大教室集中授课的方式教学，每天带领学生进行查房等。实验组采用案例及任务驱动教学联合模式，具体如下。
1.2.1案例教学
　　教学老师根据神经外科护理的教学大纲及护理实习生的成绩水平，为其寻找和整理合适的案例，如典型“脑外伤”患者入院时的紧急护理：为患者止血、快速为其建立静脉通路等；对“脑出血”患者的术后护理：饮食、心理及康复护理干预等；列举我院对“颅内高压”患者突发情况积极处理的案例；介绍典型颅内手术过程及神经外科专用手术器材等。列举的案例要紧贴临床，最好可以在目前科室找到相同患者。在介绍案例时，除了口头宣教外，可以应用视频及PPT等多媒体技术。教学时，避免“填鸭式”教育，要与学生共同探讨，激发实习生学习积极性。
1.2.2任务驱动教学
　　教学老师每次案例介绍完后，根据实习生掌握情况，为其布置合理的学习任务，如组成学习小组对科室“脑外伤”“脑出血”等患者进行相关护理操作；分析教学案例之外的神经外科疾病的护理方法。所布任务以提高实习生分析问题、解决问题及实践操作等相关能力为目标。
1.3观察指标
　　①比较两组护理实习生，入科、出科时理论知识（满分100分）及实践操作（满分100分）成绩。②根据我院自制的调查问卷评估，两组护理教学满意度度。问卷内容包括教学内容是否通俗易懂、临床操作是否提升等10项内容，每项10分，总分100分。＜60分代表不满意，60～80分为比较满意，＞80分为非常满意。护理满意度＝1-不满意度。
1.4统计学分析
　　采用SPSS20.0软件分析数据，护理实习生成绩（）行t 检验；教学满意度（n，%）行检验。P＜0.05 为差异显著。
2结果
2.1两组考试成绩比较
　　入科前，两组护理实习生成绩，无差异（P＞0.05）；出科时，两组护理实习生成绩，均有所上升，但实验组更高（P＜0.05）。见表 1。

3讨论
　　临床护理教学是培养合格护士的主要途径，科学合理的教学方式，可以有效提高护理实习生的专业技能，对临床医疗水平的提高具有重要意义。神经外科疾病患者病情复杂，症状各异，同时神经系统知识，概念多且抽象化、专业性极强，对教学方式提出来巨大挑战。常规教学，仅重视理论知识，且只按照大纲教学，内容单一，实习生短时间内不能理解教学内容，影响后续学习及临床护理实践。案例教学，是通过向学生提供与理论知识相关的临床案例，使晦涩难懂的理论知识更易理解，同时对案例进行分析，提高了学生分析解决问题的能力[2]。本研究中，通过向护理实习生，介绍相关疾病案例，将抽象的神经外科知识，立体化、具体化，一方面提高了学生的学习兴趣，使其从被动学习转为主动学习，提升了学习效率，另一方面在分析案例时，培养了学生深度思考、分析问题的能力，同时还有助于其发现自身理论知识不足的地方，促进了其理论知识的提升。任务驱动教学，是在教学完成后，通过对学生布置相关学习任务，将理论与实践联系起来，为以后临床实践打下基础。本研究实验组中，教学老师通过对护理实习生布置临床神经外科相关护理任务，避免了常规教学中学生理论知识丰富，但实践操作能力低下的弊端。同时，护理实习生在完成任务的过程中，提升了其解决神经外科护理相关问题及操作技能的能力。本研究结果显示，与对照组出科成绩、教学满意度相比，实验组更高（P＜0.05），说明联合教学可明显提升神经外科护理实习的理论知识及实践操作成绩，改善了教学满意度。
　　综上所述，在神经外科护理教学中应用联合方法模式效果显著。
参考文献
[1]沈晓桦,崔屹.案例-任务驱动模式在护理教学查房中的应用研究[J].护理管理杂志, 2019,19(7):497-499,520
[2]张海霞,牛瑞芳.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用[J].内蒙古医科大学学报,2019,41(1):316-318.