覃燕红
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县民族中学533400
摘要：初中生物相应的课程标准有较大调整，因具有较强的学科性，因此经过研究，将初中生物教材内与学生生活无关的偏理论知识进行删除，并将不能不学的教学内容进行相应的调整等。除了删减教学内容，还将生物教学内容与社会发展、科学技术、社会生活等方面进行有机结合，使初中学科更加面向社会和生活，满足学生生活必备的技能和要求。基于此，本文章对初中生物课的生活化教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中生物；生活化；教学策略
引言
对于处在初中学习阶段的学生来说，其心智还未能达到完全成熟状态，在课堂上很难集中学习注意力，所以在以往传统的教学模式下，学生的学习热情和积极性普遍不高。而生活化教学的开展，可以有效满足初中学生的这一发展特点，借助生活中的人和事物来开展课堂教学活动，以此来吸引学生的学习注意力，并为学生营造一种生活化学习情境，提高学生的学习质量和效果。
一、初中生物生活化教学优势
（一）提高学生学习兴趣
初中生正处于心理发育的特殊时期，对新颖的事物有着强烈的好奇心，尤其是日常生活中经常出现的一些未知现象，往往会吸引学生的探索和学习热情。因此，生活化教学模式可以让初中生物课堂由单一、枯燥转变为生动、有趣。在讲解理论知识时，教师应将日常生活中相关的生物现象与其进行整合，运用通俗易懂的语言为学生讲解抽象的理论知识，提高学生生物学习的兴趣，这既能减少学生走神现象的发生，又能让学生跟上教师的教学思路，学会独立思考和解决问题，从而提高教学的有效性。
（二）丰富课程内容
以传统的生物课堂模式来说，其主要教学任务是扎实学生的生物基础知识，具有一定局限性。而生活化教学是以生物知识为基础，以生活实践作为教材知识拓展，帮助学生更好的掌握生物知识。传统教学观念的转变，不仅可以使学生对生物基础知识掌握的更加牢固，还能提升学生的自主应用能力发展。
二、初中生物课的生活化教学策略
（一）在教学中融入多元化的生活化素材
生物学知识不仅是自然科学知识，更是学生在日常生活中经常需要使用到的实践性知识，所以教师需要在教学中结合教学内容，融入生活化教学素材将生活与科学相融合，以此引发学生的学习兴趣，还能够有效激发学生的生活情感，从而让学生的学习思维在教学中跟随教师完成教学任务。
例如，教师在讲解鱼等水生动物时，如果一味讲解教材内的理论知识，学生无法真正理解相关知识，因此教师可以让学生去水产市场，或者保证安全的前提下，去江河湖泊、水库等有水的地方观察鱼类动物，了解鱼是如何呼吸、进食、游泳等，通过触摸鱼的身体，感受鱼的表面和鱼鳞，最好记录并带回课堂，在课堂上与同学和教师分享，激励学生表达自己的想法，让学生从感性认知上升到理性认知，实现生活化教学的目的。此外教师还需要丰富自身的知识，学习更多的生物知识和理论，并积极收集与生物和生活相关的奇闻逸事，结合当地实际情况和学生的认知程度解释具体原因，讲述事件中包含的生物知识。如植物的花粉会让人过敏，出现皮肤疾病，教师可以指导学生，植物在开花和结果时，会产生花粉，随着风四处飘散，而对花粉过敏的人就会患病。
（二）创设生活化情境，激发学生学习热情
新课程标准中明确要求教师在实际教学中要尊重学生的主体性，教师在课堂教学中则要将教材内容与现实生活紧密地结合到一起，为学生创设一个适宜的生活化教学情境，以此来调动学生的学习热情和积极性，实现高效课堂教学质量和效果。例如，在讲解“藻类、苔藓和蕨类植物”这一节时，生物教师需要进行以下几个方面的考量：在课前，应对本节学习内容做出仔细研究，要充分了解本节教学重难点“藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征”和“藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系”。对此，教师要选择合适的融入点，使教材内容与生活实际结合的更加自然、更加紧密。在这一环节，教师可以利用图和视频有效引起学生的学习兴趣；随后，教师提出相关问题“植物都具有哪些结构层次？”“植物都会开花结种子吗？”，逐步引导学生理解本节课的教学侧重点，让学生联系生活实际从教科书中寻找答案，增加学生知识掌握程度。此外教师还可以提出如下问题：同学们在日常生活中吃过哪些藻类？哪些苔藓？哪些蕨类的植物？有的学生就会表示海带切丝很好吃，有的同学表示紫菜鸡蛋很好喝，也有同学表示发菜咸菜很不错，对此教师可以提供相应美食的图片，进而让学生更好的掌握藻类、苔藓和蕨类植物之间的特性。
（三）巧借生活现象，融合教材知识
教材是教师授课的主要依据，生活化教学的开展需要教师将教材内容与生活现象巧妙融合，让教学内容更加充实，让生物课堂学习更加轻松、有趣。为了便于学生理解，一方面，教师要利用各种信息化教学手段，为学生收集生活化课外资料，在备课时，将自己收集、整理好的生活化资源与自己的授课内容进行整合；另一方面，教师在授课时应将晦涩难懂的生物现象用简单化的生活语言来表达，让学生结合生活案例理解和分析课本内容，尤其是其中的许多定理知识。在日常教学中，教师也可以鼓励学生自主探究，发掘生活中自己不理解的生物现象，在生物课堂上与同学、教师一起讨论，共同探究，这同样可以提高学生学习生物的兴趣。
结束语
初中生物生活化教学对于教师和学生都有一定的好处，首先对教师来说，生活化教学是一种新型的课堂教学模式，能够打破过去守旧的教学思想，结合新理念将生活与学科充分融合，提高自身的科研能力和教学水平。对于学生来说，教师开展生活化教学模式能够帮助学生走进生活，体会生活，能够在学习知识的同时，学会运用知识解决问题，让学生充分意识到学习生物的重要性，进而提高学生的学习效率，有助于学生提高自身修养
参考文献
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