邓海燕
上海科技管理学校
摘要：理实一体突出强调专业知识的学习和掌握需要通过实践动手操作来构建，同时动手操作也需要科学的理论知识做指导，即“理论”与“实践”有机结合，从而使学生在专业理论的学习中掌握实践动手操作的方法，在实践动手操作的过程中巩固或构建新的专业理论知识，实现专业知识、专业技能与实践动手能力的同步提升。
关键词：理实一体，理论指导，实践操作
近年来，我们在走访物流企业的过程中，越来越强烈地感受到物流企业需要这样一类毕业生：他们既具有较丰富的专业理论知识又有较强实践动手操作能力。作为传授物流专业理论知识，提升专业实践动手能力的专业课程逐渐被学校、企业和社会寄于厚望。运输管理实务即是这样的课程，学生通过本课程的学习，达到熟悉运输岗位技能技巧，完成运输岗位工作任务的职业能力和目标。如何使学生在获取专业理论知识的同时实践动手能力也得到提升是目前课程教学研究的重点。近年来，“理实一体”教学模式开始出现，他突出强调专业知识的学习和掌握需要通过实践动手操作来构建，同时动手操作也不能盲目进行，需要科学的理论知识做指导，即“理论”与“实践”有机结合，从而使学生在专业理论的学习中掌握实践动手操作的方法，在实践动手操作的过程中巩固或构建新的专业理论知识，实现专业知识、专业技能与实践动手能力的同步提升。
一、运输管理实务课程开展“理实一体”教学的必要性
“理实一体”既是一种教学理念，也是一种教学模式和学习方法。根据中等职业教育的教学目标和学生特点，提倡创设或模拟真实的情境，让学生通过动手操作来学习和掌握专业知识和专业技能。它特别强调学生在整个学习中动脑又动手，通过亲手操作和探究生产实践的过程来获取知识，体验科学学习的过程，掌握正确的学习方法，从而培养学生自主学习、科学思维、创新精神和实践动手的能力，提高其综合素养。“理实一体”作为一种教学理念，它充分地体现了职业教育要培养具有动手能力人才的教学目标；作为一种教学模式和学习方法，它深刻地反映了这一年龄阶段学生的生理特点和思维特征，是适合中职生的有效的学习方法。运输管理实务课程开展“理实一体”教学很有必要。
1、课程教学目标的达成需要“理实一体”的教学设计
运输管理实务是一门实践性要求高的课程，各教学模块的知识与技能都与运输各岗位职责有较强的关联性，学生学习各教学模块后不仅要了解相关知识与技能，还要知道这些知识与技能在企业相关岗位中的应用。因此传统的理论讲授、实践操作或理论讲授与实践操作相分离的方式都不利于学生对相关知识与技能在企业中的实际应用有较好理解。
2、学生动手解决运输岗位问题的能力培养需要“理实一体”的教学设计
运输岗位职业能力的培养往往体现在学生能够解决运输过程中的实际问题，这就需要“理实一体”的教学设计，通过设定运输岗位中可能碰到的特定问题，学生掌握理论知识后，用所学的理论知识指导其解决实践中的问题，从而提高动手解决运输岗位问题的能力，成为受企业欢迎的实践技能型人才。
3、学生职业精神的养成需要“理实一体”的教学设计
在长期的教学实践中我们有这样一种强烈的感受：学生职业精神的养成不是一时半刻的工作，需要长期的潜移默化的影响。因此养成关注运输风险、运输成本，具有认真细致、吃苦耐劳等运输岗位的职业精神也需要在长期的教学实践中对学生进行潜移默化的影响，特别是让学生亲自体验和感受。因此需要“理实一体”教学设计提供学生体验运输岗位职责、感受运输岗位精神。
二、运输管理实务“理实一体”教学实践的教学设计说明
“理实一体”教学实践我主要从教学目标、教学活动两个方面进行了专门设计，现以“认识海运提单”的教学设计为例进行说明。
1、教学目标的设计
“认识海运提单”是运输管理实务课程中“水路运输出口作业”的教学内容。在设定教学目标前，我走访调研企业，分析了水路货物运输从业人员的岗位职责，明确了海运提单在水路货物运输中的重要性，也认识到在水路运输相关岗位上“正确识别海运提单，合理规避提单风险”是水路货物运输顺利完成的重要保障。据此我将以上岗位职责的要求融入本次课的教学，将教学目标设定为与岗位职责密切相关的具有较强逻辑关系的知识点与技能点：即让学生先了解什么是提单，随后理解提单有怎样的性质和作用，最后学会识别常见的提单并能合理地规避提单的风险。
2、教学活动的设计
为达成以上教学目标，我使用了课堂讲授与课堂活动穿插结合的方式，讲授一个知识点（理论知识的学习），学生课堂活动巩固一个知识点（实践操作），理论学习与实践操作有机结合，理论知识指导实践操作，实践操作又帮助理论知识的构建与掌握，使学生在“理实一体”的教学活动中习得知识，掌握技能。例如“识别常见提单”是课堂的教学重点，在教学活动中，我将企业使用的真实提单引入课堂，老师介绍完一种类型的提单后安排学生课堂活动，从众多的企业提单中把对应类别的提单找出来，这就要求学生用老师所讲的这类提单的特点的相关知识来指导他们进行判断，同时学生判断查找提单的实践操作又进一步加深了对这类提单的特点的认识，即实践操作又帮助了学生理论知识的构建与掌握，通过这样理实一体的教学实践，学生掌握了不同类型提单的特点，能正确地识别常见的提单，教学的重点也得以了突破。同样，本堂课的教学难点“规避提单风险”的教学设计也引入了企业运营中碰到的真实案例即提单签发不当引起纠纷，在老师进授完各类型提单涉及的风险的知识点后，学生利用老师所讲的相关知识对给定的案例进行讨论分析，帮助企业找出相应的对策，即理论知识指导实践操作，同时学生在讨论分析案例并找出对策的过程中巩固相关知识与技能，即实践操作帮助学生构建与掌握理论知识，这种理实一体的教学实践较好地化解了难点，也帮助学生树立了较强的岗位责任意识与合理规避风险的意识，实现了教学目标。
三、运输管理实务“理实一体”教学实践的心得与体会
1、“理实一体”是适合中职学生专业课程学习的教学模式
目前中职学校学生的普遍特点为：理论基础较差，动手能力较强，直观形象的事物容易理解。这样的特点决定了学生对传统的专业理论讲授较难理解，学习兴趣也不高，甚至容易产生厌学情绪。“理实一体”教学使教师在知识与技能的设计上呈现一体化的教学模式，即每一课题都融讲授、示范、训练等多种形式于一体，避免了纯理论的讲授，突出现场示范与实践操作，增强了直观性，学生现场能够用理论指导实践，在实践中构建与消化理论，从而对知识产生亲切感，对技能产生熟悉感，进而提高学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，增强学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。
2、“理实一体”的教学突出了学生解决实际问题的能力
专业课程是培养学生职业能力与素养的课程，学生通过专业课程的学习后需进入企业独档一面地开展工作，而同学到岗后能否独立解决企业生产经营中的实际问题成为相关岗位选用学生的标准，因此专业课程的教学要将培养学生解决实际问题的能力作为教学的重点。为达成这一目标，“理实一体”的教学中要合理地创设或模拟岗位情境，让学生用理论指导实践操作，在实践操作中掌握解决问题的办法，从而增强解决实际问题的能力。
3、通过“理实一体”教学，提高了专业教师的业务能力和教学水平
“理实一体”教学对教师提出了新的更高的要求，“理实一体”的教学需要教师不仅自身有丰富的专业知识讲授专业理论，有熟练的操作技能指导生产实践，同时教师还需要将理论与实践有机结合，针对性地指导教学。这就要求教师既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研的能力。因此“理实一体”教学对教师的要求提高了，但同时通过“理实一体”的教学，教师的业务能力与教学水平也能提升，进而成为真正的能“文”能“武”的双师型教师。
参考文献：
“理实一体”课堂教学模式的实践 林炜 教育教学论坛 2011年第09期
中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践 郭金慧 课程教学研究 2015年