高仙
永州职业技术学院
摘要：教育体制改革对高职院校信息化学科教学模式的改革与创新提出了明确的要求，为了促进信息化学科教学质量和效率的全面提升，高职院校不仅需要物力、财力上的投人，更重要的是人力上的投人，人力是核心资源，信息化教学团队建设是高职院校推进信息化建设的重中之重，探索建设一支高效的信息化教学团队是学校要承担的重要任务。因此本文将分析信息化教学团队构建过程中出现的问题，探究教学团队应该具备的素质和作用，阐述信息化教学团队的建设思路。
关键词：信息化；教学团队；建设思路
引言
建设一只优秀的信息化教学团队，高职院校必须深入分析信息化教学团队构建过程中面对的困境，将提高教师教学、科研、实践、服务、创新以及沟通合作等能力作为教学团队建设的首要目标，通过组织教师参加信息化技术培训、建立信息资源共享平台以及深入企业参加实践活动等多样化方式推动信息化教学团队建设工作的开展。
一：信息化教学团队构建过程中出现的问题
1.对信息化建设的重要性认识不足
教育信息化是指在教育领域中全面应用现代信息资源和现代信息技术的过程。近年来，随着国家信息化建设的整体推进，而高等学校信息化团队建设相对要明显滞后，很多学校在这方面热情不高，投入较少，没有认识到优秀的信息化教学团队对高校发展的积极作用。产生这一问题的原因主要是各高校的重视程度不一样，校际间没有形成良性的竞争机制，教学管理及相关信息的传递也相对缓慢，因此压缩了资源共享空间；同时受主、客观条件的限制，传统的管理理念和思维方式始终无法切实的将信息化作为教学和管理的重要组成部分，降低了已有信息资源的利用率，严重制约了高等教育信息化教学团队的建设和发展。
2.空有架构，没有配套机制
教师团队的建设不仅需要相关的校企教师，不仅需要政策和资金的扶持，更需要的是相关机制和制度的配套。完善运行中的管理机制、考核机制、评价机制、激励机制，有利于团队的成长，有利于打造有活力的团队。
3.教师自身学习不够，缺乏对信息化教学的足够认识
对于教师而言，应用信息化的教学方式是一种新的考验和尝试，然而，很多教师依然停留在传统的教学模式下，对信息化的概念和运用缺少主动的学习，存在无所谓和抵触情绪，导致根本不具备掌握和操作信息化的能力。在这个过程中，学校往往是布置工作，忽略了教师思想的交流，更没能及时的将信息化的优势和必要性传达给教师，直接导致新课标的教学要求不严格，影响了教育体制的改革。
4.学校层面重视程度不够。
部分高职院校虽全面开展教学团队建设，数量很多，但专门的信息化教学团队建设不多；教学团队建设质量不够，过程性建设更是缺乏，人员组建随意性较大，往往只在最终的成果展示中，快速地堆积成员近几年的论文、课题等，教师的成长并未得到很大的提升。信息化教学团队建设需要较大的经费投入，必须要获得学校的大力支持。这样的局面，一方面是因为行政的因素导致的，另一方面也是因为教师在处理日常繁重的教学任务过程中，对组建、参与教练型教学团队缺少精力和激情，被动地参与，是无法达到预期效果的。
5.教师层面热情不够。
一方面教师团队的激励措施不到位，使得教师很难投入太多的精力。另一方面，当下教师仍以学历深造、论文、课题等做为晋升职称的最常用手段，从而教师不愿下企业锻炼，导致教师与行业脱节，多为纸上谈兵，而教师团队建设过程中，企业的实践经验是非常重要的部分，如此恶性循环，使得教师团队建设“缺条腿走路”。学校与企业层面在调动教师的积极性方面，采取的措施力度不够，企业甚至不愿参与到学校的师资队伍培养工作中。
6. 信息化人才短缺
信息技术更新的速度快，因此只有主要信息资源和技术的不断更新，才能真正实现信息资源的合理高效的利用。目前，高校中信息化管理人才的知识更新速度还有待提升，还需要一大批在信息技术领域的高技术人才在学校中担任维护和更新系统、管理各种软件的集成和开发的人才，而目前高校中专门的人员设置很少，仅仅是维护日常网络的工作人员，没有真正的实现信息的更新和普及。同时，教师的信息素养也亟待提高，目前很多教师还不能适应信息化的新要求，使得大量资源优势不能转化为教学成果，科研成果，限制了学科的发展，学生的学习。之所以出现这个问题，是因为教师的教育思想和教育观念受到传统思想的影响很深，接受新的关系和方法还需要一定的时间，同时，由于没有很好的普及资源利用技术，很多教师存在“心有余而力不足”的问题，掌握不了新的信息资源使用方法，导致了利用率低的问题。
二：信息教学团队成员应具备的素质
1.教学能力
高职院校在开展信息化教学时，应该充分重视信息技术与教育教学工作紧密融合的重要性。教师作为信息化教学的主导者，不但要具备较强的信息技术水平和教学能力，而且还应合理的区分课程教学的重点和难点，根据学生学习的特点和要求，将信息技术应用于课程教学中，促进教育教学质量的稳步提升。
2.科研能力
科研能力作为信息化教学团队建设的重要内容之一，教师在开展教育教学活动时，既要做好科研工作，而且还应不断积累教学经验，才能确保教育教学活动的顺利开展。此外，信息化教学团队建设完成后，团队成员之间应该通过开展交流协作的方式推动科研工作的有序开展，共同探讨和解决教育教学工作中遇到的问题，分享教育教学经验，提高自身科研能力与教学水平。
3.实践能力
教师自身实践能力的高低是决定教学任务能否顺利完成，教学目标能否顺利实现的关键。所以，高职院校必须加强信息化教学团队成员实践能力培养的力度，在项目建设过程中，培养教师解决实际问题的能力，促进信息化教学团队实践能力的有效提升。
4.服务能力
服务能力是信息化教学团队必须具备的基本能力之一。高职院校在信息化教学团队应该积极参与到学校信息化教学体系的建设中，通过在全校范围内推广信息技术资源的方式，促进教师教育教学与科研水平的进一步提高。
5.反思能力
信息化教学团队的成员必须具备将信息技术融入到教育教学中的能力，在日常教学过程中，认真的总结和反思自身在课堂教学中存在的问题，总结归纳教育教学经验，才能达到有效提升自身信息化教学水平的目的。
6.创新能力
帮助教师解决日常教学工作中遇到的问题，合理运用信息技术手段解决传统教学模式中存在的各种问题是高职院校建设信息化教学团队的最终目标。所以，高职院校的信息化教学团队成员必须具备敏锐捕捉重要信息的能力，合理利用自己的创设思维，解决信息化教学中出现的各种问题。
7.沟通合作能力
良好的沟通合作能力是确保高职院校信息化教学团队建设工作顺利开展的关键。信息化教学团队在开展教育教学活动时，应该通过相互沟通协作的方式，分享彼此在教育教学中取得的经验和技能，才能在促进自我成长和进步的过程中，提高团队成员信息化教学的能力和水平。
三：信息化教学团队的作用
1.促进教育信息化建设，提升学校竞争力
信息化教学团队是推进学校教育信息化建设必不可少的因素，教育信息化如果只有硬件投人，没有人员作为支撑，信息化成果难以得到巩固，教育信息化也终究走不远，信息化教学团队的作用得到有效发挥，才能使学校教育信息化建设获得实效，使学校在未来的竞争中获得主动权。
2.推动校园文化建设
每所学校都有其自身的校园文化，它无形中促进着学校的发展。信息化教学团队中形成的相互尊重、相互信任、互相学习和协同合作的文化氛围，成为校园文化的重要组成部分，促进学校的健康、持续发展。
3.提升团队成员及其他教师的信息化教学能力
信息化教学团队自身需要拥有较高的信息化教学能力和水平，在其发挥作用的过程中，团队成员间共享资源、相互学习，有助于提升成员自身的信息化教学能力，同时积极影响和带动学院其他教师提升信息化教学能力和水平。
4.促进学院产出多种成果
团队成员将新兴的信息技术融人日常的教学与科研工作中，提高了工作效率，有助于产生更多的教学与科研成果。
5.有针对性地培育学生，提升教育质量
团队成员采用信息技术，能更有效地发现教学中存在的问题，对学生在学习中遇到的困难提供针对性的指导，提高教育教学质量
四：信息化教学团队的建设思路
1.对教师进行信息化技术培训，
教学团队的教师个人的信息化水平较低，信息化教学团队的建设进程也将受到影响，因此，对团队成员进行信息技术培训是必要的。首先，要定期对团队成员进行业务培训，使培训常态化，促进成员建立终身学习的理念，持续提升团队成员的信息化教学能力；其次，培训内容应包括信息技术应用的理念和必要的计算机应用技术（如PPT的制作、视频音频编辑软件操作）等；最后，培训中可以由团队中的教师分享自身的信息化教学经验，坚持“引进来"和“走出去"，邀请国内外的信息化教学专家分享交流，派遣团队成员到信皂、化教学水平高的院校访问学习，开拓视野，提升能力，推动教师应用信息化技术提升课堂教学水平。
2.建立资源共享平台
信息化教学团队成员之间资源共享，有助于相互借鉴、提升能力，改进工作方法和提升工作效率，并且能够有效规避其他团队成员在教学中出现的失误，改进教学方法，丰富教学内容。在建立资源共享平台时，应对教学资源进行分类管理，可分为教学设计、课件制作、拍摄及音视频处理、教育管理信息化等模块，定期更新整理资源，积极利用云存储平台等信皂、化技术，使团队成员能够随时随地调取相应资源。
3.加强与外界的交流与合作
信息化教学团队具有开放性，因此，和外界的密切交流是信息化教学团队建设所必须的，要加强学校之间的学习、交流和借鉴，同时也要加强国际交流，在更大的平台和视角上，用最新的信息化教学理念武装头脑，不断改进教学方法，丰富更新教学内容，提升教育教学信息化水平。信息化教学团队也要与其他院校加强合作，共同进行信息化建设，共同提升信息化教学水平。
4.积极到企业实践
到企业锻炼是信息化教学团队成员提升信息化教学能力的重要渠道，教师获得了丰富的行业、企业经验，再加上不断的学习，能够逐渐使自身成长为信息技术方面的专家。高职院校也可以将工作经验丰富和信息技术水平高的行业企业兼职教师纳人信息化教学团队，校企合作共同提升信息化教学团队建设水平提升。
5.不断提升自身素质
信息化教学团队成员不仅要提高信息化技术水平，还要提升自身专业素质水平。信息技术只是提升教师教学水平的手段，教师要不断提升自身素质，发展专业教学能力，积极发现和思考教学中出现的问题，并进行归纳总结提升；利用线上线下各种手段，加强学习，开拓视野，丰富知识储备；参与教师教学能力比赛，以赛促教，在备赛过程中，通过赛前培训、学习观摩与交流，迅速提升信息化教学能力。团队成员自身能力提升，积极将教学与信息技术融合，才能最大发挥信息化教学团队的作用。
6.制度保障
信息化教学团队的建设要建立规范的制度，这样才能有效发挥团队的作用。首先，建立信息化教学沙龙制度，通过定期的沙龙活动交流与分享最新的信息化技术和经验，增进团队成员之间的感情，增强团队凝聚力，一方面提升团队成员的信息化教学能力，另一方面也增强教师作为信息化团队成员的自我存在感；其次，信息化教学团队建设要建立有效的奖励、考评制度，对团队成员所做的工作要适时给予相应奖励，有助于团队成员工作积极性的提升，对团队成员的奖励要公平，同时又要考虑差别，使贡献突出的教师获得相应的回报，对团队成员的考评应侧重教师的合作精神和工作热情，通过科学的奖励和考评机制引导教师将时间、精力投人到信息化教学团队建设上；最后，建立更新退出机制。信息化教学团队成员应根据实际情况，进行人员结构的定期更新调整，对一些信息技术水平高、工作积极性高的非团队成员教师，要积极引人，团队中工作消极、散漫的教师，可以适时让这部分教师从团队中退出。总之，要不断建立和完善各项政策，使信息化教学团队保持活力，为学校教育信息化建设作出突出贡献。
结束语
优秀的信息化人才队伍是保证高职院校信息化教学团队建设目标顺利实现的基础，为了打造出一支既熟悉学校应用场景要求、管理特色，同时又精通各个领域信息技术的复合型信息化教学团队，增强教学团队的凝聚力，信息化教学团队的可持续发展提供强有力的支持。高职院校不仅要从思想和政策制度上给予充分重视，而且还应制定规范、科学的考核与激励机制，为信息化教学团队建设工作的开展提供全方位的支持。
参考文献
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作者简介：高 仙（1983— ），女，工作单位：永州职业技术学院，汉族，湖北武汉人，讲师，硕士研究生，主要从事畜牧兽医专业教学、小动物疾病诊治、兽医影像学和病原学检测方面的工作，gaoxian102@126.com。