王文俊
四川希望汽车技师学院
摘要：当今社会数字经济蓬勃发展，传统商务转型升级迅速，电商行业随着国家推动、社会需求已衍生出诸多相关产业与岗位，这给学校电商专业教学带来很大的困惑，教材与教学改革的诉求越来越迫切，目前中职专业教材虽然经过几轮改革但还是存在许多问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对精准扶贫战略下电子商务职业教育教学改革的实践研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：精准扶贫战略下；电子商务；职业教育；教学改革
引言
目前，中国已经很好地实施了教育与产业融合的相关政策。随着“互联网+”时代的到来，中国提出“一带一路”建设的倡议，以及全球经济发展的趋势，中国电子商务的交易形式开始突飞猛进，电子商务用户数量开始增加，同时对电子商务人才的需求也开始增加。学校是培养人才最重要的地方。企业可以与学校开展校企合作，开设电子商务专业，形成校企一体的办学模式，重点培养企业需要的人才。
一、电子商务对精准扶贫的影响
电子商务是通过网络连线商家与客户的一个销售平台，这样一个平台的出现，改变了传统销售中渠道与代理商层层加价，并且价格不透明的现象。以前之所以会在传统销售中出现这样的现象主要是因为商家与消费者信息不对等，商家利用信息差赚钱。但是电子商务的出现打破了这一局面，各家商户的价格在平台上罗列，顾客可以根据自己的喜好去挑选价格合适的商品。在这样的透明形式之下，商家的利润也回到合理的水平。经过精准识别与精准考核确定帮扶对象，再确定帮扶对象所在区域的特色与卖点是什么，比如有些山区生产野生的果子，有的高原地区则是生产茶叶。确定好有特色的商品再通过电子商务平台寻找合适的顾客，完成精准扶贫这一流程。因此，电子商务对精准扶贫起着至关重要的作用，直接影响精准扶贫政策的落地与完成效果。
二、精准扶贫战略下电子商务职业教育教学问题
（一）教材固定的学科化内容无法满足电商实际岗位的情境动态变化
电商产业更新频率高，有关实际岗位工作要求及情境随着新技术的开发应用在时刻变化，相对固定的学科化知识体系无法适应实际岗位情境的动态变化，单一的学科教学无法满足培养复合型人才的需求。虽然教材改革发展中形成的“活页式”教材在一定程度上改善了类似情况，但由于电商职业领域的综合性、多样性、实时性始终制约教材的开发，急需探索一条适应电商学习的创新教材建设路径，使其真正推动专业有效、高质学习的发生、发展和深入。
（二）理念认识方面存在的误区
首先，大多数人认为电子商务是电子和商务的结合体，但其实电子商务在实际应用过程中并不是电子和商务的简单结合，而是更注重建立新的电子技术商务概念，以此创造更大的商业价值。其次，网站的运营不仅是电子商务运营的基础，而且在一定程度上限制了电子商务的运营，因此对于二者不能进行平等对待。目前，虽然大多数公司都有自己的独立网站，却没有进行电子商务活动。最后，一些人认为电子商务服务是在线商店，但两者之间没有相关性，虽然大多数电子商务活动是以网上商店的形式进行的，但网上商店是电子商务的表现形式之一。此外，虽然电子商务的发展提高了企业的信息管理水平，但这并不意味着电子商务依赖于企业的信息管理，如果这方面的意识不到位就说明从业人员并没有认真细致地了解过电子商务的内涵。
（三）课程设置不合理
中职电子商务专业综合性较强，在具体教学中，要着力提高学生的综合素质和动手操作能力。中职电子商务专业的相关课程包含的内容较多，对于学生学习能力的要求也相对较高。而目前部分中职院校没有根据学生的真实学习情况来设置课程。部分中职院校对于电子商务专业核心课程和基础课程的课时设置不合理、教学任务安排不清晰，导致学生在学习过程中很迷茫。此外，学生在学习电子商务专业知识时，因个体知识基础、学习能力存在差异，对于学习内容的吸收程度不同。而学校在教学计划的安排上，不注重学生的学习水平，导致基础薄弱的学生学习效果较差。
（四）中职生原有知识基础薄弱
电子商务专业集知识性与技术性、理论性与实操性于一体，对有关人才的综合能力要求较高。从目前情况来看，我国中职学校生源质量一般，知识基础相对薄弱，再加上社会的偏见，自我效能感较低。主要体现为:心理自卑，学生不愿接受、不敢尝试新知识、新技术；学习多依赖教师和教材内容，逆向思维和批判性思考欠缺，知识迁移能力较差；遇到难题容易主动放弃，倾向于消极归因，将失败归于自身能力不足，成功归因于偶然事件或运气好，不利于提高学习的主动性与积极性。
三、精准扶贫战略下电子商务职业教育教学改革路径
（一）调整课程设置的方向，增加实操课程
把实操课提升至与理论课同等重要的位置，在思想上把实操课重视起来。另外，为了对精准扶贫有更深入的了解，可以设置农村电子商务、网络营销等实用性较强的课程。在农村电子商务课上，把农民所遇到的问题进行实例讲解，让学生对运用电子商务平台进行精准扶贫有一个清晰的认知。网络营销课可以增加新媒体运营的案例供学生学习，打开学生的思路，对网络营销有初步认识。
（二）指导学生正确认识自我，改进学习态度和策略
内因是事物发展的根本原因。中职生必须全面认识自己，增长自信，改进自身学习态度和学习策略，提高自主学习的积极性与主动性。首先，中职生要根据自身学习特点，结合自身的学习经历或实践经验，找到学习兴趣，激发自身的学习动机，促进并改进自主学习效果；其次，应该正确认识自己，在教师的帮助下全面把握自己的学习风格、认知风格及现有学习水平等；再次，根据自己的现有学习能力水平，端正自己的学习态度，科学分解学习任务，设立各阶段符合自身实际的目标，循序渐进，在不断地完成各阶段学习任务中增强学习的信心和乐趣。
（三）培养目标与就业方向的分层
我国计算机技术的快速发展使得电子商务技术得到了新的提升，对于大型电子商务运营商来说，他们管理和经营与小企业的方式有很大的不同。大多数中小企业具有“多、快、好、省”的特征，各级政府也建立了融资和销售平台。在这种情况下，电子商务人才要进一步满足社会发展对人才的需求，首先必须立足于三种不同的发展模式:大、中、小，完善现有的电子商务人才培养目标和未来的就业方向。小型电子商务企业对人才需求进行了全面分析，并根据实际情况制订了多层次的培养目标，进一步促进了电子商务人才的多元化使用。
（四）强化重视课堂效果教学质量评价
逆水行舟，不进则退，在当今新时代新形势整体宏观大背景之下，终身学习及持续学习的理念越来越得到社会各个层级的高度重视，这就对青少年尤其是处于中职阶段青少年的教育教学提出了更高、更全、更新的要求，而课堂教学作为教育教学全流程、全链条的核心主干，其关键程度得以不断夯实提升，确实需要给予应有的积极关注，为了切实有效地做好、做实中职电子商务专业信息化教学质量评价相关具体工作，需要采取诸多得力措施强化重视针对课堂效果的教学质量评价，在当前课前、课中、课后诸多环节广泛联动的前提下，唯有抓好抓牢课堂教学这个关键要素，才能为课前、课中、课后所涉及的全方位多角度延伸拓展创造出积极有利的前置性关键基础条件，在实际教学质量评价的过程当中，需要对课堂教育教学的总体氛围环境进行积极把握，深度确认课堂教育教学落地成效与初始预期理想目标的差距并进行及时纠偏、调整、优化提升。
（五）校企融合模式下应增强电子商务人才考核的科学性
实施产教融合育人模式，其终极目标是为企业培养合格的电子商务人才，学生在校的学业成绩，是需要必要的考试与考核的。考试并不应该是检验学生知识技能水平的唯一标准，对于学生们的实践能力和专业技术的掌握程度，也应该建立检测模式。电子商务作为一项技术型学科，对于现在传统的授课形式，已经不再适用了。传统的课程评价是理论知识占所有教学课程的主要部分，无论平时的表现如何，期末的成绩都只是表现出学生的理论掌握程度，而不是实践操作程度。这对于电子商务专业的学生来说是不公平的，因为电子商务学科最看重的就是实践能力和操作能力。因此对于电子商务这门专业，我们应该重新划分学生成绩判定的组成部分，对学生的考核要全方位，多层次，多角度。把校企联合中的实践活动成绩放在首位，重点培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。学校应切实保障学生资源的质量，不能为了完成任务而草草了事，应该培养高质量的人才，为企业输出。通过考试，将不及格和有瑕疵的同学挑选出来进行再培训，只有学校的人才质量符合企业的要求，才能与企业长期合作下去，赢得企业的信任，激发更多的企业愿意进行产教融合下的校企联合，提高学校的知名度，促进产教融合下人才培养模式的健康发展。
结束语
综上所述，电子商务产业对人才的需求很大，因为缺少高质量电子商务人才，所以市场上电子商务人才的缺口很大。中职学校肩负着培养电子商务人才的重任，尤其是在精准扶贫战略下这种责任意义重大。精准扶贫战略是国家提出的，为解决贫困地区人们自产自销难的问题的战略，在这个大的方针指导下，中职学校只要打破传统思维，注重理论知识与实际操作结合的教育理念，必定能为国家培养出高素质的电子商务人才。
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