刘添
扬中市联合中心小学 江苏 镇江 212200
摘要：中央宣传部《爱国主义教育实施纲要》中指出：“爱国主义教育的素材十分广泛，从历史到现实，从物质文明到精神文明，从自然风光到物产资源，社会生活各个领域都蕴藏着极为丰富的进行爱国主义教育的瑰宝。”当前小学阶段爱国主义教育主要以班会课、晨会课、道德法治课为活动载体，课程设置单一、内容较为片面。爱国主义教育活动大多重形式，轻实质。同时，小学阶段的爱国主义教育主要依靠班主任进行授课，参与教学的人群单一。因此，提高各学科教师爱国主义教育意识，倡导多学科参与，将爱国情怀厚植于教育生活之中成为当前亟待解决的问题。本文将以小学阶段为例，谈谈如何在小学阶段将爱国主义情怀厚植与学生心中，促进爱国主义教育在小学阶段的发展。
关键词：小学；爱国主义教育；学科教学；厚植；渗透
1 小学爱国主义教育现状分析
7-12岁是学生认知发展的重要年段。在这一阶段中，学生的情感、性格等发展日趋成熟、日渐稳定。在小学阶段进行爱国主义教育对学生的成长、发展有着深远的意义，为今后学生逐渐形成正确的“三观”打下坚实的基础。
爱国主义教育是我们平时教育德育工作中不可忽视的重要部分。近年来，各校、各年级都积极开展以爱国为主旨的大型实践活动，开设爱国课程，举行以“爱国”为主题的演讲、征文大赛等活动，爱国教育如火如荼的展开着。
2 小学爱国主义教育存在的问题
2.1 教育形式单一
当前小学阶段爱国主义教育主要依托班会课、晨会课以及道德与法治课，这样特定的、指向性较强的课中实施。这样的实施载体过于单一，长此以往孩子们会形成一种只有在这类课上才需要谈爱国情怀的错误认知，导致爱国主义教育无法更好的落地生根，只能定格在那四十分钟里。
其实，不单单是这类特定课程中该有爱国主义教育，其他课程中同样也有激发学生爱国之情的使命重任。但这一点，常常被我们忽视。
2.2 教育内容片面
我们知道，教育要贴近学生的生活，要和学生产生共鸣，要在潜移默化中将学生的情感深化、升华。在爱国主义教育的实施过程中，常常会产生空喊口号、看看视频、说说感想，甚至是煽情一番、感动一会的“又大、又空”的尴尬局面，始终无法让爱国情怀落地生根、茁壮成长。究其原因，我们的教育内容过于片面，有的拘泥于教材，有的仅凭一个教师一己之力设计爱国主义教育内容，有的则是选择了离学生较远内容进行教学。这样的教学过程，从实质上讲并不能引起学生的共鸣，无法将爱国之情厚植与学生的内心深处，更不用说将其践行于学习生活的点点滴滴之中。
2.3 实践活动浅显
近年来，各个学校举办的以“爱国”为主题的校内外实践探究活动有很多，例如：清明节去烈士陵园扫墓、参观红色教育基地、参观党史博物馆等，这些都是十分有意义的培育学生爱国情的实践活动。但，我们不妨深入的去思考，孩子们开开心心参与到这些活动中去，高高兴兴的回来，或者写一篇作文，或者画上一幅漂亮的画。这便是活动的全部吗？显然不是，厚植爱国主义情怀才是最终的目的，但在孩子们的心中这样的教育是否真的生根发芽了？事实上，常常是活动时，激情澎湃，结束后，情怀渐淡。
开展爱国主义教育活动，不能仅仅停留在活动表面，而要带着孩子深入探究，渗透情怀，刻进骨血，铭记于心。
3 厚植小学生爱国情的有效策略
3.1 多学科参与，融合渗透爱国主义教育
新时代的爱国主义教育绝不是某一门课、某一个人的责任，而应该是全学科、全方位、多维度的参与教育。
3.1.1 在小学数学学科教育中播种爱国“小种子”
中国的数学有着悠长的发展历史，且行在世界前列。早在遥远的原始社会，我国就有了数与形的概念，古人们早就习惯于用文字和符号记事。这些都可以加以利用成为优秀素材，也是在学生心中播种爱国“小种子”的好时机。
那么，到底如何播种这颗爱国“小种子”呢？我将以苏教版小学数学一年级下册第五章《认识人民币》为例进行具体说明。
人民币是我们日常生活中最常见的，对于孩子来说，它也并不陌生。一年级的孩子年级尚小，思维发展水平在这一阶段以具象思维为主导，想象力丰富，好奇心强，接受新事物能力强。他们更喜欢直观的表达、形象生动的表述。
《认识人民币》这一单元虽然是数学课程的内容，但它也具有很强的爱国主义教育潜质。人民币作为华夏大地的通用货币，不仅对国内经济发展起着决定性的作用，而且对全球贸易运行有着深远的影响力。我们每天都要使用人民币，时刻与它打交道，但鲜少有人了解它的演变史。从更深层次来看，人民币的演变过程，就可以说是中国经济的腾飞史。在教学过程中，渗透人民币的演变历史，引导学生从人民币出发，看中国百年经济发展。
在知识技能目标达成后，设计一个童眼看变化的环节。利用图片、视频等形象直观的表达，为孩子们呈现出祖国的高速发展，激励孩子们好好学知识，在孩子们的心中播种下爱国“小种子”。同时，也可以提及当下人们最常用的电子支付，这样不仅能体现出中国经济发展之迅猛，而且也蕴含着科技引领新时代，祖国之强大。通过对人民币及支付方式的演变史介绍，为孩子们的爱国之情播下“小种子”。
与此同时，爱国“小种子”要播种满课堂的角角落落。如：在观察人民币环节中，对纸币背面的自然风光、名胜古迹进行简短的介绍，引导学生深刻体会中国的幅员辽阔、地大物博和美丽壮观。
3.1.2 在小学语文学科教育中呵护爱国“小种子”
在现行的部编版小学语文课本中，有许多优秀的课文可以作为滋润爱国主义精神的温床，将爱国精神融入其中。
描写祖国壮美山河的《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》等耳熟能详的经典好文章。
从自然风光到物产资源，引导学生在领略祖国大好河山的同时，融入爱国爱家的爱国主义思想，培养对祖国的热爱与自豪之情。
弘扬中华民族传统美德的《吃水不忘挖井人》、《雷锋叔叔，你在哪里》等，在深入挖掘中华民族美德的同时，融入爱国主义思想。通过品析人物形象，感受人物的无私奉献的高尚精神、爱国爱党爱家之情。
歌颂爱国先驱的《朱德的扁担》、《小英雄雨来》、《金色的鱼钩》等，通过诵读经典文章，身临其境的感知爱国之情，爱国之精神，促进学生更深刻、更深入的理解爱国主义精神的内涵，时刻呵护“小种子”茁壮成长。
通过课堂教学中的“诵读学传”四位一体，将爱国主义教育融入到课堂的每个角落。
3.1.3 在小学音乐学科教育中陶冶爱国“小种子”
近来，唱红歌活动如火如荼的展开，学生热爱唱歌，参与热情高涨。如果能利用好这次活动，在红色歌曲中陶冶学生的爱国主义情操，将会对学生的成长发展起到极好的促进作用。
通过观看电影等活动，了解红歌的创作背景，引领学生进入当时的时代环境，在情境感知中体会作者当时的心境，更有感情的表达出爱国之情。通过陶冶，助力爱国“小种子”长远发展。
此外，在其他学科教学中也可以渗透滋养孩子的爱国情怀。例如：在体育课中，设计“飞夺泸定桥”这样的小游戏，帮助学生在体验中感受革命先烈浴血奋战、舍生忘死的大爱情怀，以及互助互帮、生死与共的伟大精神。在美术课中通过赏析爱国画作，引导学生身临其境的感受爱国之情，激发学生的报国之志。在外语课堂教学中，通过设置中外对比的环节，促进学生在对比中感受中国之伟大。
总之，爱国并非某一个人、某一门课的责任。唯有多学科参与，方可使爱国主义教育真正落到实处。
3.2 多维度拓展，在丰富资源中感知爱国情感
3.2.1 “英雄人物”，促进爱国主义情怀生根
每个孩子心中都有一个“英雄梦”，百年来，我们的国家涌现出了无数的英雄人物，他们或是浴血奋战、为国捐躯；或是扎根科研，为国奉献；或是无惧生死，奋勇逆行。这样的英雄事迹无不感染着学生们，点燃孩子们心中的英雄梦。在实施爱国主义教育的过程中，我们可以邀请这些英雄人物走进校园，和学生们面对面，让学生真实地与心中的英雄零距离交流。教育重在感染，通过这样的活动，让英雄们的爱国情传递给孩子们，将爱国主义情怀根种在孩子们的心中。
3.2.2 “新闻时事”，助力爱国主义情怀萌芽
对于少年儿童来说，了解国家大事也是十分重要的一部分。从小了解国家大事，感知祖国的飞速发展、日益强大，引领学生以“小主人”的态度积极看待我们祖国的发展、变革，助力爱国主义情怀的萌芽。例如：观看新闻，了解脱贫攻坚战的胜利、新冠疫苗领跑全球等重大时事新闻。
3.2.3 “书与场馆”，滋养爱国主义情怀生长
对于正处在“大阅读”时代的我们来说，书是滋养爱国主义情怀生长最好的沃土。通过读书，直击灵魂，孩子们可以更加广博的了解中国的历史，了解党和人民为了今天的美好生活付出了多少心血。从而，促进孩子们更好的珍惜现在美好的生活，滋养爱国主义情怀生长。
如今，每个城市都有爱国主义场馆，这些场馆是爱国主义教育的现实抓手，在这些场馆中，孩子们可以身临其境的感受到几十年前发生的事情，体会革命先烈的艰苦奋斗，促进爱国主义在孩子们的心中更好的生长。
3.3 重实践体验，在实践活动中浸润爱国精神
爱国，绝不可仅仅停留在课堂中，形式多样的实践活动也是爱国教育的重要组成部分。
爱国主义实践活动理应重视长线活动，注重体验感知，成于长期教育。在参加过实践活动后，教育不可戛然而止，或是交上一份观后感、一份画作便草草结束。参与实践体验是爱国主义情怀的高潮阶段，要想让爱国之情长期传承下去、铭记于心，还需持续不断地教育。这样的教育活动可以渗透到我们平时的点点滴滴中。例如：每周必举行的升旗仪式，就是我们身边最好的爱国教育的平台，面向国旗敬礼、高唱国歌，在细节中彰显爱国之情，在点滴的浸润中延伸学生的爱国主义精神。
爱国主义实践活动应落在实处，关注我们身边每天都会接触到的，却被大家忽视的微小处。着眼于微小之处，深入探究。如：每周一都要唱的国歌，孩子们是否富有感情的唱了呢？答案恐怕不尽如人意。究其原因，孩子们对国歌的意义并没有深刻的理解，无法做到从骨子里热爱国歌。那么，我们可以开展一系列国歌探秘活动，在活动中，帮助孩子更好的认识国歌，理解唱好国歌的重要性。
在评价中，弘扬爱国主义精神。对于学生受教育效果要及时全面的跟踪，引导学生自己设计评价机制，如：学雷锋精神自评表、刻苦学习精神评价表等，在班级中形成“比学赶超”新风尚，引领学生每天都浸润在爱国主义精神之中。
综上所述，在小学阶段厚植爱国主义情怀，重在平时的点滴渗透。多学科参与，全方位融合渗透爱国主义教育；多维度拓展，放眼国内外大事，助力爱国主义情怀生根萌芽；实践体验，浸润爱国主义精神。
参考文献
[1]佳明强.小学语文教学中渗透爱国主义教育的现状及对策研究[J].教学信息,2017,(18):138-139.
[2]李冬梅.小学语文教学中融入爱国主义教育的现状及对策研究[J].亚太教育,2019,12(4):80.
[3]晋彪.部编版小学语文教材中渗透爱国主义教育的策略探析[J].辽宁教育,2019,(10):5-8.
[4]张丽萍.农村小学爱国主义教育的创新与实践[J].教育理论研究,2018,(17):164-165.
[5]张丽.当前爱国主义教育存在的问题与解决对策[J].教育园地,2019,(14):62-63.
[6]刘建军.厚植爱国主义情怀的理论阐释[J].思想理论教育,2019,(9):12-16.