龚丽霞
广西壮族自治区桂林市第十九中学 广西 桂林 541001
摘要：对于进入青春期的一些八年级学生而言，其往往会因为同学之间的矛盾、学习中的压力、生活中的困惑等难以应对、无从处理而做出一些极端的行为表现，或者出现认知偏差，成为师生心目中所谓的“问题学生”。而一些问题学生的存在，对教师教学工作带来了很多挑战，而且，这些问题学生在学习态度、思想认识、日常表现、学习习惯等方面所存在的诸多问题，使得教师的教育工作难度很大，有些教师也在尝试一段时间的转化后因为没有成效或者收效不显著而就此放弃。其实，正因为问题学生难转化，才使得班主任对问题学生的转化工作充满了更大的意义和价值，也在一定层面诠释了教育的使命与责任。因此，不论对于哪一类问题学生，班主任都应该在思想上给予更多重视与高度关注，多观察、多了解、多研究、多分析，多给其一米阳光与关爱，以确保其教育教学工作的开展更具针对性、科学性、发展性，以实现对这些问题学生的转化为荣，以提升这些问题学生的成绩为傲。带着对于问题学生转化的强大使命感投身至具体教学工作开展，用班主任的关爱点燃问题学生心中的希望之火，使问题学生迎来学业发展的又一个春天，再次证明自己，更好实现自我。
关键词：问题学生；一米阳光；教育故事
进入初中阶段，很多学生面对源自成长、生活、学习领域的各类困惑，便在心理、思想、认知上发生巨大变化，不仅是学习成绩一落千丈，而且各方面表现也会出现很大变化，甚至偏离正轨。这些学生，便成了我们教师、家长心中最苦恼的问题学生。殊不知，很多问题学生虽然学习状态不稳定，学习成绩不理想，但在内心深处，依然对改变现状充满着渴望与期待。而只有班主任多给予其一点关爱、一米阳光，让其慢慢感受到学习的快乐与成长幸福，其在成长中的诸多问题、不足、困惑自会慢慢消除。因此，我在平时的问题学生教育与引导中，应加强分析与研究，积极探寻其学习问题诱因，并和其一起确立改进措施、制定转化方案，相信通过教师与学生的共同努力，这些问题学生的困境自会慢慢突破，其各方面表现自会向着更好方向而发展。
一、初中问题学生成因分析
经过深入了解、研究、分析发现，造成很多初中问题学生各类问题的原因比较复杂，但是，对于这些原因的剖析，势必会对其教育、转化工作针对性开展提供保证。
1.主观原因的诱导
很多问题学生之所以成绩不理想，且对学习自信不足、兴趣缺失。主要与其七年级阶段正处于懵懵懂懂期，而父母忙于工作，或者单亲家长中缺乏爱的教育，习惯没养成等有关，加之其学习基础不够扎实，且学习方法不科学，学习态度不端正，思想认识不深入有关。而且，有些问题学生也比较自负、孤傲，对自己的学习问题，不能正视，总是在想方设法去逃避，去躲避，久而久之，很多不良习惯的影响，使得其成绩一落千丈。而且，有些学生吃苦精神欠缺，且缺乏持之以恒的韧劲，直接影响了其学习的发展。除此之外，有的学生心理承受能力不足，面对成绩不理想的打击，很难正确去看待，开始对学习自暴自弃，导致学习层面的问题逐渐暴露，且难以控制。
2.客观问题的暴露
除了学生自身的原因外，由于家长教育方法的不科学，加上学校老师过分关注其成绩，评价方式、手段不够科学，使得很多问题学生对自己的学习渐渐产生放弃念头。同时，由于学习成绩不理想，很多同学对这些问题学生也渐渐疏远，让这些问题学生渐渐失去了学习自信与上进信心。另外，面对教师的批评、指责，同学的轻视、漠视，以致很多问题学生在课堂上显得沉默寡言，课堂外陷入孤独自闭状态。而这些客观性、外在性因素的影响，也间接性加速了部分初中问题学生的沉沦。
二、初中问题学生的教育措施
对于初中问题学生的转化，难度很大，因此在这个方面我也是需要花费很多心思的。问题学生教育中，应该多了解其真实情况、分析其诱发原因，通过对诸多科学性、针对性教育措施深入落实，以提升初中问题学生教育教学的实效。
1.科学了解实际情况，开展分层辅导督促
在初中问题学生的教育中，班主任需要借助各种渠道和方式，了解其学习问题的诱因，并对其看展分析与探究，找到转化的突破口，使转化教育教学工作的方向、思路更加明确。同时，我们班主任也应该多和问题学生谈心，根据其眼神、心理、情绪等，洞察其心灵世界，并对其学习态度、学习习惯、学习行为、学习认识等分为几个不同层次，对其开展辅导和督促。
2.逐步激发学习动力，改变不良学习现状
对于一些自尊心很强的问题学生，我在教育中更应该加强其不良学习心理、情绪、意识的纠正。多开展一些针对性心理疏导，引导其站在不同角度来看待、认识自身学习问题。通过班主任与学生自身的努力，帮助其慢慢会消除心理阴霾，促使其正确认识学习之于自身发展的价值。而只有认识转变了，问题学生的学习现状也会发生明显转变。
3.灵活动员各方力量，给予全面补救提升
班级与课堂是学生学习的主要载体，而在班级中营造出人人关爱问题学生、生生帮助问题学生的良好氛围，则更利于对问题学生的转化工作开展。因此，班主任应该切实动员家长、学生、学科教师等加入问题学生转化行列，对问题学生的生活、学习、课堂、课外等各个方面提供更多帮助与关爱，以渐渐转化其心理与认识方面的问题，使各类问题获得有效补救。
4.逐步巩固转化实效，促进学生全面发展
待到问题学生在知识基础、学习态度、思想认识等方面均获得一定提升后，班主任应该加强对其鼓励与调动，让其对于自己提出更为严格的要求，并由老师不断转变教育方案，在问题难易、学习要求、发展目标等方面适当延展，使问题学生的转化成效得到深度巩固，为促进其尽快摆脱学习问题束缚而给予保证。
三、结论
总之，由于初中问题学生转化工作中很多不确定、不稳定因素的存在，使得其教育工作的开展挑战居多、困难重重。但是，再大的困难、再多的挑战，也没有帮助一个渴望成功的孩子实现理想而重要。作为班主任，如果失去了对于问题学生教育的热情，其工作注定是苍白无力的，留有遗憾的。因此，每一个老师都应该将对于问题学生的转化作为其日常工作的一部分，在转化失败中找寻新方向，在转化成功中获得成就感。使对于问题学生的转化成为其工作中最大的亮点之一，通过对问题学生的关爱来获得教育魅力的释放。用自己的行动，与问题学生并肩奋斗，让其在班主任的引领与带动下找到人生航行，见证学习的奇迹。真正实现对于“没有教不好的学生”真谛的诠释。在老师的一米阳光、一份关爱中获得学习成功，实现全面健康发展。
参考文献：
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