王渭娟
西安市第二聋哑学校 710043
【摘 要】 学前听障儿童的语言康复，需要吸收大量的词汇和言语表达方式，从他们戴上“最适合”的助听设备后，讲好听故事是最简便、易行的方式。此时家长不断地给孩子讲质量高、语言素材多的故事，可使语言康复效果事半功倍。
【关键词】 听障儿童； 讲故事技巧、方法； 讲好听故事策略
听障孩子和健听孩子一样，0-6岁是语言发展的“关键期”，此时家长应及时给孩子讲好听的故事，可家长的“……困惑”，现我结合多年的语言康复教学经验，谈谈听障儿童家长讲好听故事的策略。
一、相关概念
听障儿童：本意就是听力有障碍的儿童，它是由先天性的听力缺失、感染、外伤、耵聍异物、肿瘤导致的听力损失、耳毒性的药物和化学物品……等原因导致听不见或者听不清声音，从而无法与人进行正常交流和进行社会交往活动。
二、优选适合的书
一般说来，一至三岁的孩子，较能接受与生活事物相关的图画书。四至六岁的孩子，渐渐能够接受有相互关联或因果关系的图画书和故事书。听障儿童随着年龄的增长，家长可选择情节更复杂的故事书。
（一）选择正规出版社出版的图画书 如果家长不好鉴别故事书的质量，建议家长选择口碑较好出版社出版的图画书，他们出版的故事书在设计、印刷、纸张、装订以及油墨的使用等问题上有保证。如：《幼儿绘本》
（二）选择适合孩子年龄和认知特点的故事书 听障儿童因年龄、听力障碍等因素，决定了家长不能讲大段文字的故事书，应根据孩子认知和年龄特点选择图文并茂，文字描述浅显、精练、易懂，图画本身也是能讲故事的书。如：《毛毛虫去散步》
三、抓住“最佳时机”讲故事
1.孩子睡前时间讲故事
孩子在睡前听故事可扩大知识，增进与父母的情感，促进睡眠，提高睡眠质量。注意几点：一是家长讲故事要有感情。 当孩子听到父母用语调柔和、富有韵律，声音轻柔、甜美富有感情的“美妙”声音讲故事时，会目不转睛地看父母，听他们说话，学得用心，听得开心。二是声音大小适度。家长讲故事时，用不同的表情表现愉快、愤怒、失望、难过等情绪，用大小适度，不同的声音表现故事人物，会让故事更生动。三是故事安详。为了让听障儿童安静入梦，家长应挑选有安全感、情节变化平静的故事，避免讲有高潮迭起情节的故事，否则会使孩子过度兴奋，不能快速从睡。
2.孩子注意力集中时讲故事
经有关实验证明：孩子注意力集中的时间随年龄增长而增长。一岁以下的幼儿注意力集中的时间不超过15秒；一岁半的幼儿对有兴趣的事物，可集中注意5分钟以上；2岁孩子注意力集中的平均时间约为7分钟；3岁平均约9为分钟，4岁平均约为12分钟，5岁平均约为14分钟……。如：小龄听障儿童以无意注意为主，他们不能自主地把注意力长时间集中在家长和故事书上。
3.孩子对图画书感兴趣时讲故事
当孩子对花花绿绿的图画故事书感兴趣时，家长千万别错过这个给孩子讲故事的机会，此时他的好奇心最强，会沉浸在故事中；当孩子知道许多物品名称，有一定的生活经验后，就会用语言表达有关于人物、地点、事情等。如：小龄听障儿童看到飞机在天上飞，会用拟声词a----表达；对于年龄稍大一点的听障儿童，当听到讲生病的故事时，就会想肚子疼，人生病了要找医生，打120电话找救护车……。孩子听着、看着，增长了知识，到有能力回答父母提出的简单问题时，就会用自己的语言表达故事书的内容，甚至会提出一些家长想不到的问题。
四、讲好听故事策略
（一）学习讲故事技巧、方法
家长给听障孩子看好的故事书，讲有趣的故事，是给他们带来亲情和安全感的时刻，也是给他们带来快乐的时刻。家长想把故事讲好，有必要学习一些技巧、方法。
1.语言表达技巧 （1）家长在讲故事之前，最好先了解故事的主题和内容，可以自己先念一遍，掌握每一个角色的个性和故事情节，必要时还可做一些适当的预演。（2）在讲述过程中，要做到亲切、自然、吐字清楚、感情丰富，模仿对话要力求逼真，体现不同的角色的性格特点。可以边讲边问，帮助幼儿理解故事内容，以丰富词汇，激发了听障儿童思维，使幼儿如临其境，如闻其声，如见其人。（3）故事结束时，要对故事的内容进行概括，讲清一个道理或说明一个事情，使孩子知道如何把事情做好、明辨是非，深刻理解。
2.“重复”的技巧 听障儿童喜欢重复，他们学到的知识就是在不断的重复、重复、再重复中掌握的。在家长不断启发、帮助下，他们对文字与语音的印象加深了，对内容也更进一步了解了，自然而然地记住了家长讲的故事内容，特别是重要的、精彩的部分故事内容，由复述故事中重点词到复述故事中的重点句子，年龄稍大的听障儿童还能有表情地复述整个故事内容，所以家长给孩子重复讲故事，对他们语言康复至关重要。
3、“轮流”的技巧 轮流讲，是“听觉口语法”中一个很重要的教学技巧，家长说一句，孩子说一句，孩子觉得很公平，很有趣，会积极的参与到你的讲故事活动中，达到听故事、长知识、学语言、运用语言的目的。为了提高孩子的自信心和表达能力，当孩子表现好时，家长应及时给予表扬。
4、“设问”的技巧 在讲故事过程中，如遇到问题，可设一个特定的条件，诱导听障儿童想办法解决。如：灯不亮了，怎么办？——开灯。XX衣服湿了怎么办？——换换衣服……。孩子把故事中掌握的知识用到实际生活，提高孩子解决问题的能力，还有助于丰富学龄前听障儿童的想象力，锻炼其扩展性思维。
5、“改编”的技巧 父母要根据孩子接受程度、能力范围、兴趣，重组、裁剪、适度改编故事，目的是让孩子融入故事、享受故事的乐趣。如：《大卫，不可以！》这本书，家长改编为：大卫踩脏地板后妈妈让他擦地。父母可教育孩子妈妈擦地板很累，不能随便踩脏地板，教育孩子“爱妈妈”（家长做一些累的动作、擦头上汗的动作……，增强孩子的理解）。大卫妈妈生气了，教育孩子对妈妈说：“对不起！”……。这些语言书本上没有，要求我们家长有丰富的想象力，对故事进行适度改编。
（二）家长锻炼基本功
1.熟记各种动物、交通工具等拟声词 拟声词刺激了孩子的听能，容易让孩子记住家长讲的故事内容。家长记住这些拟声词（汽车：嘀 嘀 嘀；火车：u----；飞机：a-----；狗：汪 汪 汪……），并且尽量真实且带有童趣性地模仿角色的声音对讲好故事是非常重要的。如：家长给小龄听障儿童讲小狗时，先“叫”几声“汪汪”，小狗的形象鲜活起来了，孩子以为小狗真的来了，这种身临其境的感觉让孩子更喜欢家长讲的故事了。
2.学多首幼儿歌曲 音乐是是一种转瞬即逝，无国界的时间艺术。当听障幼儿听到父母唱的幼儿歌曲时就很容易就静下来，会很快乐的和家长一起互动，听家长讲的故事。如：家长讲有关春天的故事唱《春天天气真好！》； 当讲去郊游的故事时唱《一起去郊游》；当家长讲“司机”时唱《我是汽车小司机》；家长收玩具时唱《收玩具歌》……； 当家长在讲故事时唱适合的歌曲，您的故事也就更鲜活。
3.家长锻炼表情 人有悲欢离合，喜、恕、哀、乐会表露于面。如：人高兴时眉毛弯，嘴角上翘。我建议家长把“尊严”和“个人形象”抛到脑后，对着镜子练习一下自己的表情，给故事人物设置不同的声音，用不同的表情来讲故事。孩子被家长吸引了，他会与你产生一起笑、一起悲、一起哭、一起紧张、一起发抖……的“共情”，这也是听障儿童喜欢你讲的故事最好证明。
学前听障儿童的脑细胞十分娇嫩，对依靠视觉感知的对象十分敏锐感，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着、摸得着的形象时，才能正常工作，这就要求家长付出更多爱心和耐心。听障儿童最熟悉的环境是家庭，接触最多的人是父母，父母是他们的第一位老师，是给他们讲故事的最佳人选。家长想给孩子讲好故事，就要“蹲下来”成为孩子的朋友，和他一起成长，学习、掌握讲故事策略，多讲故事，讲好客人故事，长此以往，家长讲的故事一定是孩子最喜欢，认为最棒的故事。
参考文献：
[1]汤盛钦.特殊教育概论[M].上海教育出版社:1998.3.
[2]李海林.言语教学论[M].上海教育出版社.2000.7.1
[3]银春铭，于素红.儿童语言障碍及矫正[M].人民教育出版社.2000.10.