潘玉艳
广西物资学校
摘要：本文以广西物资学校财经商贸专业群为例，阐明构建财经商贸专业群课程体系的思路和意义，探索由会计、市场营销、物流管理专业共同组建的财经商贸专业群课程体系改革，建立和推广专业群“共享 + 特色”的递进式课程体系，立德树人，推进“课程思政”建设，培养财经商贸产业链急需的高素质技能型人才。
关键词：职业岗位需求；专业群；课程体系
基金项目：本论文为广西职业教育第二批专业发展研究基地——广西职业教育财经商贸专业群发展研究基地（桂教职成【2018】65号）研究成果。
课程体系是实现专业培养目标的载体，体现学校专业办学的定位，其内容反映了人才培养的目标、规格和模式，是专业群建设的核心内容。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，在职业院校启动“1+X”制度试点工作，提倡学生在取得学历证书的同时，努力获取其他多种相关职业技能证书，拓展学生就业创业的综合素质。广西物资学校响应国家政策号召，从2019年开始进行“1+X”制度试点工作，并且启动了广西财经商贸专业群的建设。广西物资学校财经商贸专业群由会计专业、物流服务与管理专业、市场营销专业构成，面向广西中小微企业岗位群，坚持立德树人，以培养具有良好的职业道德、人文素养和跨界思维的“多能多岗多证”的新时代复合型财经商贸技能人才为目标。在此背景下，广西财经商贸专业群依据岗位需求，以职业能力培养为核心，以提升综合素质为主线，构建基于工作过程岗位群需求的 “共享 + 特色”的递进式课程体系，以培养财经商贸产业链急需的高素质技能型人才。
一、专业群及专业群课程体系的含义
（一）专业群
专业群概念的提出源自于对产业集群理论的研究与实践。所谓“群”是指同一类型或具有同一特质的事物的集合体，这种集合体可以发挥群体效应，有利于群体所共同需要的各种要素的聚集，产生 1+1>2 的效应。就职业学校而言，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。我校以会计专业为核心专业，以物流服务与管理专业、市场营销专业为重点专业，打造一个校企共建、资源共享、特色鲜明的财经商贸专业群。
（二）专业群课程体系
专业群课程体系，即由多种专业技术基础课程所构成的集合；在职业课程中表现为具有相同的专业基础课程与技能，并能够涵盖某一技术或行业的，由多种专业项目组成的集合体。对中职学校而言，专业群课程体系就是由学校和企业为主体，以市场需求为出发点，根据学生的发展需求以及学校的专业课程设置的特征，构建以基础课程和专业课程组成的课程体系。
二、广西财经商贸专业群课程体系构建思路
广西财经商贸专业群按照职业岗位需求为导向，以提高学生的综合素质、复合型技能作为课程体系构架目标，紧密对接产业构建专业群课程体系。同时充分考虑到就业市场的相对不确定性，课程设置还要考虑适应变化的能力，通过在课程体系中引入共享与互选课程平台，加强学生的岗位迁移能力，及时将产业、行业、企业和岗位的新技术和新方法融入课程，确保学生掌握的知识和技能紧跟时代经济的发展。
三、以职业岗位需求为导向构建财经商贸专业群课程体系
依据产业新形态下职业岗位新需求，广西财经商贸专业群创新基于工作过程岗位需求的 “共享 + 特色”递进式的财经商贸专业群课程体系。
（一）构建专业群课程体系新框架，改革专业群课程设置
根据专业群的培养目标，以职业能力培养为核心，以提升综合素质为主线，以市场需求为定位，秉持各专业间的相互支持，改革财经商贸专业群现行课程体系（见图一），构建基于工作过程岗位需求的、由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程构成的“共享 + 特色”递进式课程体系（见图二），形成专业群“基础共享，核心分立，拓展互选”的递进式课程结构。
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图一：财经商贸专业群现行课程体系
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图二：财经商贸专业群“共享 + 特色”递进式课程体系
1.基础课程共享：搭建公共课平台，优化课程体系
基础共享课程包括公共基础课程、专业基础课程。基础共享课程是保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求的、是技能型人才所必备的职业基本素质和职业基本能力的课程作。公共基础共享课程保留原课程体系中的全部课程，是群内各专业的必修课程；专业基础共享课程是各专业相同或相近的课程（比如广西财经商贸专业群各专业的专业基础课程都包括了财经法规和职业道德、财经基本知识这些课程，通过资源整合形成共享课程财经基本技能课程和财经法规与职业道德课程），通过对课程资源的整合、融通，实现教学资源共享、共建。这些课程培养的是学生的基础专业技能，应该在第 1、2 学期开设。
2.专业核心课程分立：校企合作，打造专业特色核心课程
专业核心课程是实现不同专业人才分流培养的、基于工作过程的职业核心能力、体现专业特色的课程，它是专业群课程体系的中间层，采用各专业分立的形式设置，以课程模块的形式培养学生专业核心技能，体现各专业的特色，应该在第 2 、3、4学期开设。专业课程模块以专业核心课程为中心，体现产教融合，实现行业标准与课程标准对接，技能证书与学习成果对接。课程建设中，校企共同开发活页式教材，共建校内、校外实训基地，互派学习交流，打造特色鲜明的专业课程模块。
3. 专业拓展课程互选
专业拓展课程是各专业的专业证书课程，鼓励学生进行专业的高层次学习与跨专业的拓展学习，学生可以根据各自的职业规划路线、发展方向选修相应的考证课程，互选课程在形式上更加灵活，内容上更加深奥，突出更高的学习成果。拓展课程是学生完成了全部专业课程的学习后，在顶岗实习阶段学习，所以课程应该在第 5、6学期开设。
（二）推进专业群课程项目化教学，建立课程新形态立体化教材
1.以教学目标为核心，规划专业群教学设计
根据人才的培养方案和教学大纲要求，以教学目标为核心，规划教学的设计。在互联网＋环境下解决好纸质教材和数字化资源合理利用的问题，提高教学设计的质量和水平。在新形态一体化教材编写中需要注意区分教材中的资源类型，能够针对教学筛选优质的教学资源，确保筛选出的教学资源对学生的学习和教师的教学有充分的促进作用。
2.打破传统教材的排版模式，创新纸质教材的设计
教材是开展教学活动的载体，教材的内容必须尊重教学规律，适合教学的需求。新形态一体化教材的建设首先应该打破传统教材的排版模式，在版面的设计、结构的比例、字体的颜色以及使用方法等方面都要进行创新，能够实纸质教材与数字教学资源的充分衔接。在版面的设计和使用方法方面，应该调整传统的整页的排版方式，在结构比例和字体的颜色等方面，要结合教材内容多添加一些实物图、结构图、流程图等，调整传统教材的统一黑色字体的印刷方式，积极采用多种颜色多种字体的方式， 能够让教材更加的个性、生动。
3.积极开发教学资源
新形态一体化的教材是以传统的纸质教材为基础和核心，通过一些视频、音频、测试题等的数字资源来实现纸质和数字的结合的，这就需要相关的部门和人员能够积极开发优质的教学资源和数字资源，不仅要能够全面地介绍纸质教材的内容，知识点的讲解还要具体、易于理解，针对性强，另外还需要有特色，实现与纸质教材相辅相成，有机结合的目的。
（三）改革传统教学管理模式，构建学分制教学模式
在1+X制度下将学历证书所得学分积分与职业技能等级证书所获得的学分积分进行登记和存储，同时依据专业的要求将学生的学习成果进行认定、积累与转换，使在校学习课程学分与职业技能等级证书学分进行科学、合理地互通，建立符合职教政策、适合职业发展的“学分制银行”。建立职业技能等级证书学分计算和学历课程学分互通的评价监督机制，制定相关的管理办法，本着公平、公正、公开的原则进行学生学分的确定。在广西财经商贸群建设中以会计专业平台课程为试点，实行学分制教学管理，并向其他专业推广。学分制教学模式与传统教学管理模式相比，学分制让学生在教学中更具有自主性与选择性，也可以由被动性转化为主动性，充分调动学生参与教学的积极性，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
（四）深度优化，建设专业群精品课程
依托学校良好的实训环境，通过校企合作，实现教学环境与企业生产环境对接、育人理念与企业用人理念对接、评价标准与企业质量标准对接。专业课程开发以财经商贸产业典型案例、技能考证、技能大赛等为载体，形成知识要素，突出云平台和专业技能要求，将企业生产服务流程应用于专业教学，结合校企合作项目进行教学实践并不断完善课程内容，优化和整合平台课程的信息化资源，结合专业群行业标准，积极打造专业群的在线开放课程。比如建设课程资源库（包含课程教学标准、教学PPT、教学视频等）、习题试题库（包括在线练习题库、在线测试试题库），让学生利用互联网通过平台或者使用移动终端进入专业课程在线课堂，随时随地获取案例演示、电子教案、电子课件、习题解答等资源，实现“线上线下”融合学习。教师在教学中积极地引导学生利用数字化教学资源，培养学生的发现、思考、分析及判断能力；学生通过对数字化教学资源的真正利用，从被动学习变为主动学习，从而达到更好的教学效果。
四、构建财经商贸专业群课程体系的作用与意义
首先，在建设基于工作过程岗位需求的 “共享 + 特色”递进式的财经商贸专业群专业课程体系时，对专业群的课程进行有效的调整，使得专业课程设置、布局更加合理，有利于对专业群课程结构效的优化调整与共享。其次，在对专业群进行建设时，会对涉及到的专业进行相关整合，如教学资源、教学设施，以及教师团队等；使各项专业教学资源能够相互促进与共享，有利于对各项教学资源进行整合，使教学效果得到有效加强。第三，“平台共享，方向分流，拓展互选”专业群课程设置的实施有利于提高人才培养质量，提升学生竞争力。最后，建设“共享 + 特色”递进式的财经商贸专业群课程体系，充分利用好互联网＋环境下的教学资源，培养与提升学生的专业技能、综合能力，促进学生就业竞争力，提高财经商贸专业人才培养质量，服务区域经济发展。
五、结论与启示
课程体系建设是专业群建设的重要内容，广西财经商贸专业群根据专业群的培养目标，以职业岗位需求为导向，构建“共享 + 特色”递进式专业群课程体系，有利于学生的职业素养和岗位任职能力以及未来的可持续发展能力的培养，它的实施将进一步带动专业群的人才培养、师资队伍、实践条件和社会服务等方面的建设和改革，为财经商贸专业群的建设提供重要的保障，最终推动中职学校财经商贸品牌专业群的建设。
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