林慧 薛媛
沈阳建筑大学 马克思主义学院 沈阳 110168
摘要：新时代高校思想政治工作格局面临着重大改变，思想文化的进步、网络技术的发展以及学习模式的改变等，对传统高校思想政治教育工作产生了巨大影响。“慕课”是互联网+时代教育领域创新和变革的新鲜产物，其以“互联网+教育”的优势，具有开放性、趋向性、精品化和个性化的特征，是当下高等教育创新体系中较为有效的教育模式，也是新时代大学生德育创新体系中需要格外重视的部分。
关键词：高校 慕课 德育 应用
新时代高校思想政治工作格局面临着重大改变，思想文化的进步、网络技术的发展以及学习模式的改变等，对传统高校思想政治教育工作产生了巨大影响，不仅需要从政治视野、求知途径、知识范畴、创新能力等多方面进行分析，更需要与时俱进、积极创新思想政治教育教学模式,运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。
一、“慕课”（MOOC）
“慕课”（MOOC）是指具有开放性且免费提供的在线课程，是“互联网+”时代的创新产物。
慕课的受众人群广泛，面向全体社会成员，而且其以视频为主，凭借网络的交互性特征，把具有学习功能的视频传输至特定的网络平台，以此实现学习资源的免费共享。
（一）“慕课”的兴起与发展
慕课是互联网技术不断完善与发展中应运而生的教学模式。它没有地域限制、没有校际差别，实现优质教育资源的共享。如今，这一互联网、信息技术与高等教育结合的产物，正最大限度共享优质课程资源，打破传统教育时空界限和学校围墙，颠覆传统大学课堂教学方式，慕课也将是教育信息化的新趋势。
（二）“慕课”的特点
“慕课”的迅猛发展，符合了当代人对各类优质知识无偿获取的要求，对其特点的研究有利于探究生活化教学的现状。
1.线上线下教育的融合，既是传统教育的延伸，同时又是新型教育模式的创新。
2.更注重学习方式与学习理念的结合，更注重学生在学习中的主动性。
3.以名师的教学内容为主，注重即时测试以及学习结果反馈。
4.运用了最新科技——大数据技术，进行教育资源的整合分析，帮助教师改进教学方式，同时激发学生学习兴趣。
二、慕课在高校思想政治工作中应用的必要性与可能性
慕课作为新兴的教学模式，被越来越多的教育工作者接受和认可，这源于慕课自身存在的诸多优势，为新时代互联网+高校德育工作的全面实施带来了可能。
（一）高校思想政治工作中慕课应用的客观必要性
从教学实践来看，高校可以利用慕课平台的特点，创新德育模式，贯彻全员育人、全程育人、全方位育人的要求，把立德树人教育贯穿于课程中，这样既能够快速占领舆论阵地，及时正确引导青年大学生树立正确的价值观念，同时也适应了现代化教育的变革需要，大大增强课程对于大学生的吸引力。
（二）高校思想政治工作中慕课应用的现实可能性
慕课的实施是有其现实依据的，一方面探索学生学习特点和成长规律，激发学生学习的积极性和主动性，促进高校教育教学模式的改进；另一方面有助于提高学生人文素养和价值观的培育，促进大学生全面发展。
三、高校思想政治工作中慕课的实现条件
高校思想政治工作中慕课的呈现是不断适应新时期大学生身心发展的教学模式的创新运用,它能够不断提高教学质量和效果，为大学生创建贴近实际的、和谐的教学环境，充分发挥大学生探讨问题的积极性和主动性，促进大学生的全面发展。
（一）建设多层次的高校慕课教学平台
第一，构建高质量、跨区域、开放性的慕课教学平台。
第二，高校精品课程体系必须予以重视。
（二）形成适合慕课教学的思想政治教育理念
教学活动的开展不能脱离先进而不失本质的教育理念的指导。
在新时代背景下，教育理念已经由被动转变为主动，由封闭走向开放。
第一，必须要改变传统高校课堂教学模式。
第二，必须要注重与学生之间的互动。
第三，必须要树立高校慕课平台的品牌理念。
（三）多种方式提高教师的慕课教学的质量
开展慕课教学，既需要技术等基础条件作支撑，也需要主客体共同参与。其中，教师在慕课教学中不再单纯的只是知识的传授者，同时也是引导者。
第一，促进教师由主导角色转变为引导角色。
第二，制定合理的高校思政慕课教学方案。
第三，加强思政慕课平台的高校教师队伍建设。
四、高校思想政治教育工作中慕课呈现的过程
高校思想政治教育工作中的慕课呈现，其主要有三个阶段：
其一，在课前准备阶段，必须要达成知识与能力目标；
其二，在课中进行阶段达成过程与方法目标；
其三，在课后实践阶段，达成情感态度价值目标。
（一）思政慕课的准备阶段
在开展思政慕课之前，必须要明确自己的准备目标，切实达成“知识与能力目标”。
第一，结合教育部公布的教学大纲，对教学内容进行细化、分类，同时厘清解决问题的顺序与方法。
第二，结合上述步骤，开展微课程制作。
第三，发布课程资源。
第四，线上自主学习。
（二）思政慕课的进行阶段
随着慕课的不断深入，高校教师的慕课教学方式也应当多样化。
第一，教师变为学生学习的辅助者。
第二，利用慕课交流平台，学生要积极开展自主讨论。
（三）思政慕课的实践（检验）阶段
慕课以数字化、信息化和网络化的全新教学路径和以学为本、以学生为中心的教学价值取向直接影响并冲击着高校实践教学。思政慕课是一个网络教学的新阵地、新模式，是更好地促进实践教学的重要途径。
第一，创新型实践教学，主要是结合高校思想政治实践教学目标，充分调动学生的主动性和积极性，使每位学生运用所学进行参与设计，并与教师进行互动交流，从而创造性地完成思政慕课的设计任务。
第二，体验型实践教学。指教师运用思政慕课在学习的开端、过程或结束时，把理论灵活的运用于实践教学中。
第三，反思型实践教学，主要是使大学生在思政慕课教学完成后，加强学生的批判性思维，避免学生出现的一贯接受的思维习惯，培养大学生的独立自主意识，避免人云亦云的流行态度。
六、结语
中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了新的要求，需要在传统教育教学模式基础上，积极探索新高等教育教学模式。慕课作为教育信息现代化的产物，不同于当前的网课教学模式，慕课以自身的开放性、个性化和精细化的特征成为当今教育现代化的新趋向。当前，提高对思政慕课的认识，充分了解慕课的应用与呈现过程，对提升高校思想政治工作质效，应对信息化大潮，筑牢思想阵地意识，实现立德树人的根本教育目标具有积极意义。
参考文献：
1.陈立思：《比较思想政治教育》，北京：中国人民大学出版社 ?2011年版。
2.段佳丽、罗怀青：《新媒体时代大学生思想政治教育研究》，北京：光明日报出版社 ?2016年版。
3.张金秋：《当代大学生思想政治教育模式构建与实践探索》，北京：中国社会科学出版社? 2017年版。
基金项目：辽宁省社会科学规划基金项目（高校思政专项），课题号：L18DSZ011
作者简介：林慧（1973.1-），女，汉族，辽宁沈阳人，学历：博士在读，职称：副研究员，从事党建理论、思想政治教育研究；薛媛（1995.11-）女，汉族，山西运城，在读研究生。