王恩绮
中山市小榄广源学校 广东省中山市 528415
摘要：信息技术2.0环境下，对于教育工作提出了更高的要求，语文教学的要求和目标都发生了变化，学生语言表达能力的培养受到了高度重视。对此教师应该重视起来，在教学中积极引入信息技术，为学生创造良好的语言表达机会。本文对此做了深入研究，首先介绍了教育信息2.0时代的教学特征，以及语言表达能力的概念和内涵，分析了当前学生语言表达能力培养存在的问题，最后结合实际情况探讨了小学生语言表达能力培养中信息技术2.0的渗透途径。
关键词：小学语文；信息技术2.0；阅读教学；语言表达
2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，将教育现代化纳入了教育工作的重点，更出台了相关政策再一次明确了教育信息化策略的重要意义。基于这种环境下，教育教学工作的全面改革显得尤为迫切，对此必须要全面分析和思考，梳理教育工作和信息技术之间的关系，明确当前教育事业所面临的机遇与挑战，这样才能更好的为以后的教育发展指明正确方向。对于小学语文课堂教学来说也是如此，在培养学生语言表达能力的过程中，教师应该结合实际需要灵活引入信息技术，从多方面引入现代化教学。
一、教育信息2.0时代的教学特征
改革开放40年来，中国教育信息化发展经历了“前教育信息化阶段”和“教育信息化1.0阶段”，到当今“教育信息化2.0阶段”，教育的重点从关注实践探索到“物的建设”，再到当今教育信息2.0时代关注“人的发展”，见证了教育信息化从“量变”—“质变”的发展历程。教育信息2.0时代的教学强调的是将信息技术融入到课内外教学中，通过多样化信息资源和教学平台的应用与整合，有效降低教学难度，创新教学手段，为多元化高素质人才的培养奠定良好基础。
二、语言表达能力概述
语言表达能力指的是人与人之间的沟通能力，语言表达也可以理解为建立在某种需要之上的信息传递，具有一定的目的性、及时性、现场性以及综合性，是人际交往能力、处事能力、生存能力等多种能力的结合体。对于口语交际来说，语言表达发挥着重要作用，在社会交际活动的过程中每一个角色都有自己的目的和技巧，根据谈话场景和内容的不断变化来调整自己的说话方式，在这个过程中体现出来的能力就是语言表达能力，其中涉及到了思维能力、语言能力、表现能力等等多方面内容。
三、小学语文教学中学生语言表达能力培养存在的问题
1.教师方面
（1）忽视了学生的共同进步
当前的语文课堂教学中，多数教师都习惯组织学生以小组合作的方式展开交流和讨论，然后每组选择一名代表举手发言。这种教学方法表面上营造了活跃的课堂氛围，但是一些后进生很容易被忽视，不能被选择作为发言的代表，因此也就很难获得发言机会，限制了他们的进步与发展。
（2）忽视了学生的年龄特点
小学阶段的学生年龄较小，在思维品质、理解能力和语言表达能力上存在一定问题，因此在学习中对于很多问题和现象难以理解，或是理解了，但不能用语言合理的描述和表达。这主要是由于教师忽视了学生的年龄特点，对于教学内容的设计不符合学生的年龄发展，因此也就限制了学生语言表达能力的提升。
（3）过分重视书面语言教学
书面语言是语文考试证的重要内容。对此，大多数教师在教学中为了学生能够获得更好的成绩，习惯性注重一些考试重点内容的教学，包括基础字词、修辞方法、阅读分析、归纳写作等等。导致书面语言教学占据了大部分内容，而学生的口语表达训练则被严重忽视，这样也就限制了学生语言表达能力的提升。
2.学生方面
（1）口语能力较差
学生在语言文字运用能力方面存在一定问题，回答问题的时候没有条理性，发言内容找不到重点，在平时与他人交流的过程中口若悬河，可是一到了课堂上便频频出错，讲话没有重心，无法将心中的想法用语言准确的表达出来。
（2）写作能力较差
写作的过程中乱用词语，错别字泛滥，不仅病句连篇且语言没有说服力，通篇废话。不难发现，学生的作文往往通篇都是“口水语”，好像是他们在说作文，而不是写作文。没有正确的书面用语，语病连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修饰语了。
四、教育信息2.0下语文教学中培养学生语言表达能力的策略
下面以统编版小学语文一年级《小壁虎借尾巴》一课的教学为例，探讨培养学生语言表达能力的策略。
1.利用信息技术创设语言情境
在小学语文课堂教学中，要想更好的强化学生的语言表达能力，就必须要有意识的激发学生的表达积极性。根据小学生的性格特点来看，他们活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物，对此，教师可以利用信息技术来创设有趣的教学情境，让学生在这一氛围中激发想要表达的兴趣和欲望，为培养良好的语言表达能力奠定基础。
在本课的学习中，在尚未学习课文之前，教师可以首先引导学生以课文题目展开交流和探讨：“你认识小壁虎吗？知道它是什么样子的吗？”然后鼓励学生积极回答问题，在调动起学生兴趣之后，教师可以利用多媒体播放一段介绍小壁虎的视频，或者展示几张图片，为学生进行初步的介绍，随后可以鼓励学生根据图片中的内容来用自己的话描述一下小壁虎的外貌特点。最后引出本课的学习内容。
通过这样一个环节的设计，利用多媒体的辅助营造了良好的语言情境，激发了学生的表达兴趣，让学生在认真描述的过程中为后续的学习奠定了良好的基础。
2.利用信息技术做好字词分析
对于学生语言表达能力的培养来说，做好课文内容的字词分析也是十分重要的，这是让学生学会运用字词、学会使用语言的有效途径。对此，教师在语文课堂的教学中，应该予以高度重视，利用信息技术做好课文内容的展示和讲解，对一些描述性词句进行解释和分析，这样不仅可以帮助学生在分析字词表达的同时了解作者的表达技巧，也能强化自身的语言运用和表达能力。
在本课的学习中，对于不同小动物有着不同的描写，比如“小鱼在河里摇着尾巴游来游去”“老黄牛在树下甩着尾巴吃草”“燕子在空中摆着尾巴飞来飞去”等等。对此为了让学生更好的理解故事中讲述的景象，教师便可以运用多媒体加以分析，以视频的方式展示出来，以此深化学生的记忆，以便在以后写作和表达的时候灵活的运用。
通过这样的教学和讲解，可以让学生更好的阅读和理解课文中的词句，同时也能让学生深刻的感受到语言文字的魅力，从而更加愿意学习和表达，有助于强化学生的文字运用能力和语言表达能力。
3.利用信息技术开展趣味朗读
在学生语言表达能力的培养过程中，朗读指导十分重要，主要是让学生在模仿中感受朗读的特点，然后掌握朗读的技巧和方法，并在这一过程中强化语言表达能力。在过去的教学中，无法记录“范读过程"，因此教师需要一遍遍的示范，学生一遍遍地跟读，这样很容易让课堂学习变得机械枯燥。
对此，在本课的教学中，教师便可以利用网络电子白板中的“talk"功能来解决这一问题，利用“talk"功能录制范读音频，展示故事中不同动物说话的语调，以及小壁虎在借尾巴过程中说话的语气，然后让学生进行朗读挑战，并在朗读的过程中与教师的录音进行比较，这样一来很容易便激发起了学生的朗读热情，不知不觉便帮助其掌握了有感情朗读的方法。这样的朗读教学，让课堂变得更加生动有趣，轻而易举的便调动起了学生的课堂学习积极性，使其在无形中进一步促进了语言表达能力的提升，让学生懂得了不同环境下应该采用不同的表达方式和说话技巧。
五、结语
总之，语言表达能力的培养是十分重要的，教师应该予以高度重视。基于当前信息技术2.0环境下，在课堂教学中灵活应用信息技术辅助教学，做好语文课堂的优化与设计，为学生创造良好的口语表达氛围，让学生敢于在课堂上畅谈自己的想法，慢慢养成爱说、敢说、会说的性格，也只有这样才能不断强化其语言表达能力。
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