张光礼
湖北省 洪湖市曹市镇向红小学 433203
摘要：近几年来，虽然国家加大了边远农村学校教育经费投入，实施“薄弱学校”改造工程，农村学校教学条件得到了很大的改善，但与大中城市的学校相比，还有一定差距。同时，应当看到农村学校也有城里学校不及的一些优势：农村学生课外活动时间和空间比城里学生大，接触生活中的科学现象比城里孩子多，把这些生活实例引入科学课堂，能帮助学生更深刻地理解课文的内容，激发学习兴趣和缓解实验教学不足的矛盾。
关键词： 生活实例 科学课堂 有机结合
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一段话：“当儿童跨入校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千、丰富多彩的世界隔绝开来。因为在世界的云雨中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”小学科学课是一门综合性、实践性比较强的学科，在进行课堂教学时，不能只要求学生掌握每课的知识要点，完成书本上的实验，还要多借助一些学生生活中熟悉的实例辅助教学，拓展学生的知识面，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、借助生活实例教学，能帮助学生更加深刻地理解课文内容。
科学教学过程中还涉及诸多课文，如果学生在学习科学课文时遇到阻碍，就会影响学生对课文中各项科学知识的掌握力度，相关教学受到很大影响，学生科学意识和实际学习能力持续下降。这就应强化各项生活实例在科学教学中的应用力度，充实科学课堂，从而保证学生通过科学课堂以及各项生活实例深刻地理解课文内容，确保学生可以在深入剖析课文内容的同时学习相关的科学知识。发挥生活实例在相应教学和学生科学素质培养中的作用效果，满足科学课堂教学要求，并在各类生活实例支持下推进科学课堂教学顺利开展。
蚯蚓是农村孩子最熟悉的动物之一。在教学《蚯蚓们选择》（五年级上册第一单元）时课本上采取的实验是：一端明一端暗和一端湿一端干的两个长方体实验盒做实验来研究蚯蚓的生活环境，这个实验做完需要一定时间，加上要反复做几次，在有限的课堂时间内，效果不是很好。如果老师在引导学生做实验的同时，让他们想一想平时生活中在哪些地方发现的蚯蚓比较多？这些地方的环境是怎样的？学生就很自然想到平常在学校花坛的枯树叶下，在家里房前屋后的菜地里……，在这些阴暗潮湿的地方见到比较多，蚯蚓喜欢的环境，学生就了然于心了。
农民用装过饲料的尼龙袋装稻谷，用旧衣服制拖把，用打谷场上的稻草渣沤有机肥料……，这都是学生非常熟悉的生活事例，在教学《减少丢弃及重新使用》（六年级下册第四单元）时，我们把这些实例引入课堂，浅显易懂，能帮助学生更加深刻地理解课文内容。
二、借助生活实例教学，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是学生最好的老师，因此在开展科学课堂教学时，就应采取适当手段激发学生实际学习兴趣，这就可以在提高学生自身科学知识学习兴趣的同时，促使相关教学顺利开展。
而且在科学课堂教学时，必须按照各项教学要求在科学课堂教学时，生活中的科学最能激发他们的学习兴趣。并在学生深入剖析各项生活实例的同时引导学生按照学生自身兴趣表现深入学习各项科学知识，避免学生在实际学习过程中受到自身思维和实际学习方法的限制，改善学生不合理的学习思维。此外，还应保证各项生活实例与实际教学内容之间的关联性，借此提高课堂教学效率，并在各项生活实例支持下促使学生深入掌握各项科学知识，并在学生实际学习过程中，实现相应教学顺利开展的目标。
在教学《斜面》（六年级上册第一单元）一课时，教材上选取的是生活中的盘山公路，对于地处平原地区的学生来说，对盘山公路比较陌生。但学生生活中，见过斜面的物体也不少。例如：高速公路出入口的引桥盘旋上升，河堤湖堤上，人们为方便车辆上下堤，在堤身上斜着修一条长长的车道等等。把这些学生生活中熟悉的斜面与课本上研究斜面作用的对比实验结合教学，学生就能很快的理解并掌握斜面的作用。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学效率，何乐而不为。
三、借助生活实例教学，能有效地缓解农村学校实验教学不足的矛盾。
农村学校普遍存在实验教学开课率不高的现象，究其原因：一是缺乏器材，实验效果不明显；二是部分学习内容无法在实验中完成。我认为引入学生生活中熟悉的生活实例教学，能较好缓解以上的矛盾。同时还应促使学生结合自身掌握的科学知识对生活中各项科学素材进行精准挖掘，逐步提升各类科学素材在实际教学中的作用效果，避免科学课堂教学因缺乏标准素材而出现问题，借此彰显相关素材以及生活案例在科学课堂教学和学生科学意识培养中的作用效果，使得各项生活实例可以在充实科学课堂和推进相应教学顺利开展中发挥最大作用。
例如：岩石的风化，是一个缓慢和在多方面共同作用的过程下形成的，不可能通过课堂实验完成。但一些老旧社区的老房子，常年风吹雨打，历经酷暑严寒，墙脚的砖面一块一块掉下来，这种现象实际上就是自然风化的结果，学生平常生活中也见得多，只是不懂风化的概念，没有留心观察，老师把这些知识引入课堂后，既能使学生很快掌握本课的知识，又能培养学生善于观察的好习惯。积极改善科学课堂在实际教学过程中遇到的阻碍，引导学生更深入的学习各项科学知识。保证生活实例与科学教学内容之间的契合度，丰富科学课堂内容和学生现实思维，彰显生活实例的作用，满足科学科目实际教学要求。
借助生活实例，充实科学课堂教学，把理论知识与学生生活实际有机结合，学生学得轻松，定能收到事半功倍的效果。而且按照新课程改革要求引入各项生活实例开展科学教学，还能调动学生思维方式，引导学生利用周边物体和科学现象全面参与到相应教学氛围，借此推进科学课堂教学更加顺利的开展。
参考文献
[1]章华娟.科学课堂生活化教学的实践与研究[J].小学科学(教师版),2020(11):160.
[2]陶洪.“生活教育”在科学课堂的应用[J].小学科学(教师版),2020(11):229.
[3]袁汝兴.科学课堂的生活化教学[J].小学科学(教师版),2020(09):155.
[4]师振平.“生活化教学”策略在科学课堂的实施[J].小学科学(教师版),2020(06):44.
作者简介：张光礼，男，1964年4月生，1986年1月参加工作，小学高级教师，长期从事小学数学和科学课教学。