张楚云1 徐兴军1* 翟鹤1 邵淑丽1 宋绪昆2 单咏武3
1齐齐哈尔大学生命科学与农林学院 黑龙江齐齐哈尔161006；2 黑龙江省齐齐哈尔市恒昌中学161006；3 黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第一中学161100
摘要: 生物学是一门实践性很强的学科，在生物学教学中要想达到教学效果的最优化，就要突出直观性原则，板画是直观教学的重要手段，教师科学、恰当地将板画运用到生物课堂教学中，无疑能对提升生物教学质量产生巨大的促进作用，本文从四个方面阐述板画在生物学教学中的作用。
关键词：板画；直观教学；生物学
板画，又称黑板画、简笔画，是指教师在生物学课堂教学中，凭借自己的绘图技巧，用简单的笔法配合口头讲述，将复杂的事物和现象快速地绘制在黑板上[1]。在信息化教学高速发展的今天，教师过多的依赖于多媒体教学，而忽视了这种传统教学手段。板画可以加强学生的感官刺激，有助于学生理解记忆知识，在现代生物学的课堂教学中仍有着独特甚至不可替代的重要作用。
一、激发兴趣，突出重点
中学生活泼好动，课堂纪律不好维护，教师在教学中边讲边画，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。黑板画不同于课本插图、挂图、模型，它是由教师用粉笔在黑板上边绘图边讲解，随着教学过程逐步呈现在学生面前[2]。教师带领学生一起绘制简图，使学生由被动的接受者变成主动的学习者，体现了学生的主体地位。在生物学教学中，黑板画是一面“镜子”，它能把生物教材章节中的主要学习内容、重点教学知识形象生动地反映在每个学生的头脑中。不仅能够帮助学生区分教学内容的主次，掌握知识的要点，还给学生带来视觉美感，使学生受到美的熏陶，增加对生物学课程的热爱，为学生学习兴趣的培养和学习效率的提升提供内在动力。
二、直观形象，化难为易
板画是直观教学的一种辅助手段，是课堂教学中的无声语言，在教师讲到某个教学知识的重难点，而且又没有现实教学材料可以辅助直观教学的实际情况下，通过寥寥数笔立马在课堂黑板上生动呈现出一幅板画，将抽象的知识转化为具体形象的知识，无疑会降低学生对新知识点的接受难度[3]。例如，在讲解心脏的结构时，仅通过多媒体展示图片，不能让学生掌握心脏复杂的结构，同时还会产生消极的情绪。有关心脏结构内容中的名词较多，如心房、心室、动脉、静脉等，并且它们各自的位置容易混淆。教师带领学生绘制心脏简图，由整体到局部，让学生直观形象地认识心脏的各部分结构，化繁为简，突破了教学的难点。因此，在备课、授课时教师一定要精心策划，适时恰当地应用板画教学帮助学生解决重点、难点问题。
三、便于理解，加深记忆
多媒体课件集图文声像于一体，具有信息量大的优势，但是在播放的过程中稍纵即逝，不便于学生理解和记忆[4]。板画则会伴随教学过程出现在黑板上，使教材中的知识具体化、形象化，且停留时间较长，给学生留下深刻的印象。同时，学生在跟随教师绘图的过程中动眼、动手、动脑，多感官同时得到刺激，有助于提高他们的观察能力、想象能力、思维能力和动手能力。比如，在讲解有丝分裂的过程时，学生容易弄错染色体在各个时期的数目、形态及排列方式，教师在教学中要充分调动学生参与整个学习过程，带领学生逐一绘制分裂间期、前期、中期、后期、末期的简图，并在绘图过程中一一讲解，比较分析各个时期的变化情况，加深学生的印象，在以后的测验中，学生也会很少出错。
同时，板画对于学生课后复习也十分重要，它起到连接知识的作用，使复习内容直观化、复习过程趣味化，强化巩固记忆，加深学生理解，增强学习效果[5]。
四、活跃课堂，提升能力
课堂氛围对教学质量有着至关重要的影响，良好的课堂氛围可以调动学生的学习热情，使他们能够在更加舒适和轻松的状态下学习，通过板画教学可以营造活跃、和谐的课堂氛围，促进师生间的有效沟通，同时提高生物学课堂的参与度。能够准确快速地在黑板上绘制简图，是每一位生物教师应该具备的专业技能，它要求教师具有丰富的知识储备、娴熟的绘图技能以及灵活应变的能力。师生共同参与绘制简图的过程，是师生共同提升能力的过程，学生在画图的过程中不断探索、不断思考，思维得到启发、技能得到提升。教师在绘制板画的过程中，教学技能得到提高，在讲解复杂的知识时能做到得心应手，在一定程度上可以提升教师个人魅力，从而更好的进行知识传授。
总之，板画在生物学教学中具有十分重要的作用，它是信息化时代下教师不能舍弃的直观教学手段，是生物教师必须掌握的专业技能，合理的运用板画教学能起到事半功倍的作用，有利于生物教师积极开展课堂教学活动，实现课堂教学效果的最优化。
参考文献
[1]何波.板画在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学,2017,42(01):29-30.
[2]胡寿北.黑板画在生物教学中的作用[J].成才之路,2008(13):80-81.
[3]张凯.合理运用板画 提高教学效益[J].探秘(科学课),2011(12):26-27.
[4]刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教育教学论坛,2011(22):243.
[5]邹少玲.画出生物复习课堂的精彩——例谈初中生物复习的板画策略[J].中学生物学,2016,32(06):36-38.
基金项目：黑龙江省教育厅教学改革研究项目（SJGY2018-0557）；齐齐哈尔大学学位与研究生教育教学改革研究项目(项目编号:JGXM_QUG_2019-016X)。
作者简介:张楚云(1998-),齐齐哈尔大学（161006）,女,硕士研究生学历,E - mail:1198832820@ qq.com,18845297883，qq号1198832820
通讯作者:徐兴军(1969-)，齐齐哈尔大学（161006），男，硕士研究生学历，教授,E-mail：xxj0605@163.com
作者简介:张楚云(1998-7),性别：女，民族：汉族，籍贯：黑龙江绥化，学历：硕士研究生在读，单位：齐齐哈尔大学生命科学与农林学院，研究方向：生物学科教学，单位所在省市和邮编：黑龙江齐齐哈尔 161006