傅蕊
洛阳科技职业学院
摘要：当前，在金融学课程教学工作中，OBE教学模式得到了普遍、广泛的运用，可以更加重视学生在课堂中的主体地位，在提高其学习兴趣、热情的同时，实现其学习能力的有效培养，从而为社会中金融岗位输送全能型、应用型、综合型人才。基于此，本文将重点针对金融学课程教学的现状，以及应用OBE教学模式的相关策略展开详细分析，以求提高教师教学的成效。
关键词：OBE教学模式；金融学；课程教学
前言：在教育事业中，金融学同样也是一门重要的专业，能够为社会中诸多金融岗位输送应用型人才。但是，在以往的教学中，教师通常都是采取“灌输式”、“说教式”的教学方法，对学生学习兴趣造成严重影响，也无法保障学生更加充分、全面的掌握相关知识。而OBE教学模式的出现，能够弥补传统教学存在的不足，提高教师教学效率的同时，培养学生的学习能力以及综合素养，实现教学有效性的提高。由此可见，对OBE教学模式的应用策略展开分析，是当前金融学专业教师着重需要考量的问题。
一、金融学课程教学现状
（一）重理论轻实践
在经济学科中，金融学课程教学属于极为关键的内容，同样也广泛、普遍应用于商界，例如：期货、期权与风险投资等，在风险管理中得到有效应用。在开展金融学课程教学工作期间，必须要有效结合理论知识以及应用场景，通过此，来为学生发展金融能力起到一定的促进作用[1]。然而，就当前的现状来看，绝大多数的学校在金融学课程开设中，教学的重点普遍都是理论知识的讲解，没有对相关知识的应用与实践投入高度的重视，致使学生普遍缺乏实践能力。
（二）教学理念过于传统
目前，绝大多数的教师存在根深蒂固的传统教学理念问题，导致在教学活动期间，存在思想落后的现象，对建设应用型金融人才培养课堂产生一定的制约。传统的教学思想，将提高学生学习成绩、提高金融学课程基础理论知识掌握程度作为教学的核心，属于一种固化教育，对学生在课堂中的主体地位有所忽略，也无法充分发挥出教师的引导性作用。
（三）教学方法单一
目前，我国绝大多数学校在实施金融学课程教学工作的过程中，都只是对课堂讲解有所重视，师生之间缺少有效的交流与互动，此种现状，将会影响到学生学习积极性、自主性的提升，通常的情况下，造成此问题的发生主要包含以下几个方面：
第一，大课教学。针对于金融学课程而言，其教学内容基本上都是一些入门与基础知识，在教学的形式方面，多数以大班教学为主，班级中存在非常多的学生，往往难以开展有效的探讨，这同样也会制约学生学习兴趣的激发。
第二，新式教学存在过高成本。例如：微课与翻转课堂等，虽然此种新式的教学模式可以有效结合教学内容以及实际生活，实现金融知识点的有效突出，将学生学习的积极性与自主性提升，对教学内容做出丰富[2]。但是，由于建设新式教学需要投入过高的成本，往往很难在金融学课程教学中得到大面积推广使用。
第三，师资力量薄弱。针对于金融学课程而言，存在较大的信息量，与诸多数据及案例政策有所涉及，这便需要建设一个高效率、高质量的师资队伍。然而，如果教师自身缺乏专业素养，只是收集与处理相关数据，往往无法提高教学成效。
二、OBE教学模式在金融学课程教学中的应用策略
（一）案例与理论知识的有效结合
与学生相比，教师自身往往具备更为丰富的经验，是常年的知识积累与生活阅历等形成的。
由此可见，应该大力引导教师前往相关企业岗位展开锻炼与实践，前往政府部门开展相应项目，同时，还可以前往其他院校接受相关的培训，从而将教师的知识储备大幅度提高。除此以外，教师还应该引导学生在日常生活中找寻与教学内容有关的案例，从而协助学生更加深入的了解专业术语及理论知识。首先，必须要重视主要术语的讲解。在金融学课程教学工作中，主要术语是重要的组成部分之一，同样也是学生学习理论知识的基础，但是，由于部分概念过于理论化，学生会感到乏味、枯燥，影响到学生学习积极性、自主性的提高，因此，在学习理论知识期间，必须要重视生活实际案例的融入，确保学生能够更好的理解相关概念[3]。其次，必须要重视理论的理解。现实是诞生理论的关键，却又高于现实，这便是学生无法对学习理论知识产生兴趣的主要因素。由此可见，在开展理论教学工作期间，教师应该引入经典案例，从而有效诠释相关的理论知识。
（二）教学目标的成果导向
针对于OBE教学而言，其目标主要是考察学生学习的最终成果，这便需要在改革教学期间，教师能够对教学策略做出转变，同时，在此前提下，对OBE教学的特点进行提现。例如：教学目标必须要将成果作为导向。培养具备处理实际问题能力、拥有扎实金融学理论基础的人才是金融专业的教学目标，通过此目标的引导，在学习的过程中，学生必须要对积累理论知识投入高度的重视，同时，在此条件下实现实践能力的养成，并且全面提高自身的综合素养。
（三）教学方法的多样性
针对于教学方法而言，具体所指的是在教学过程中，为了能够将教学目标达成所采取的一种教学方案。由于成果导向教学观念与传统教学观念之间存在较大的差异，教师在传统教学中都是重视自身的主体地位，学生只是对金融知识被动的接受。针对于此现象，教师在开展教学期间，必须要对以往的教学观念做出转变，实现教学方法的丰富，同时，在此基础下，实现实践性教学的突出。例如：采取案例教学法，确保学生能够充分了解具体的金融事件，通过此来促使学生可以在日常生活中合理应用理论知识。通过探究教学法的应用，从而引导学生深入讨论具体问题[4]。采取项目研究法，从而更加充分的了解金融业务流程。采取问题启发法，可以将学生创新能力提升。只有保障教学方法的多样性与丰富，才能够提高金融学课程教学的效率。
（四）利用数据处理与实证软件教学
在金融专业中，其定量化程度比较高，同时，与大量数据有所涉及，因此，必须要针对相关数据利用部分软件来做出有效演示，确保学生能够对相关理论原理方法有更好的了解，通常的情况下，主要在以下几个方面有所体现：
第一，数据利用Excel软件进行处理。由于许多金融变量需要有效梳理数据，这便需要通过Excel软件的运用，从而实时整理数据。
第二，基本计算。在金融学课程的教学工作中，与诸多的计算环节有所涉及，例如：货币乘数、预期收益率等。针对于此现象，需要学生对专用软件有效利用，从而更为有效的计算一些理论知识。
结束语：
综上所述，在金融学课程开展教学工作期间，通过OBE教学模式的运用，能够促使学生将学习积极性、自主性提升，实现学习热情、兴趣的有效激发，并且为师生与生生的互动交流起到一定的促进作用，从而实现教学效率的提高。而教师在实际开展教学工作期间，必须要对教学内容做出精心设计，确保学生能够充分掌握相关知识，同时在日后的工作岗位中能够有所受益，达成培养应用型人才的目标，同时，保障在金融学课程教学中，可以充分发挥出OBE教学模式的真正作用。
参考文献：
[1]田文静.《金融学》课程线上线下教学模式的改革研究[J].科技经济导刊,2021,29(12):171-173.
[2]郑颖.基于OBE理念的“金融学”课程线上线下教学模式探讨[J].科教导刊,2021(02):138-139.
[3]赵爽.基于OBE教学模式的金融学课程教学改革研究[J].大学教育,2021(01):60-62.
[4]许桂华.基于OBE教学模式的金融学课程教学改革探讨[J].高教学刊,2017(24):82-84.
傅蕊 1989年5月16日 女 汉族 四川 老师 助教 本科 洛阳科技职业学院 现时代金融专业高职教学课改