王丽琼
福建省石狮市祥芝中心小学 362700
摘要：在教育改革实践过程中，数学素养是教学的重要组成部分，数学教师应重视学生学习应用数学知识过程中数学素养的培养。在小学数学教学中，数学素养的培养过程是培养学生思维，引导学生学习如何在学习中运用转变思维，将数学与操作实践联系起来的过程。要保证核心素养培养的有效性，既要发挥好教师的指导作用，有效调动学生的积极性，发挥学生的主动性。
关键词：小学；数学；核心素养；有效性
引言：在小学数学教育教学过程中，教师应深入探究教学过程，在数学教学细节中渗透核心素养的培养。为了保证有效性，教师要把丰富学生的课堂体验，在教学实践中创新教学方法，吸引学生参与课堂重视起来，使学生在丰富的体验中获得良好的学习效果。
一、当前小学数学核心素养培养方向
在以往的数学教学中，由于过于注重基础知识的重复训练，强调知识点的记忆，而忽视了应用能力的培养。提高学生对基础数学语言和符号的理解和综合实践能力，帮助学生养成自主拓展数学知识范围的习惯，增强学生对数学课程价值的认同，具有重要意义。灌输小学生知识是不可行的，会让他们对学习失去兴趣。培养学生的数学核心素养，应从学生的兴趣出发，培养与数学知识联系的习惯，引导学生拓展和实践自己感兴趣的内容，利用多媒体教学手段培养学生学习兴趣的数学核心素养，包括培养学生的数学思想和价值观[1]。教师需要引导学生了解数学文化，让学生对数学学习的价值有积极的认识，增强他们的认同感和兴趣驱动力。
二、小学数学核心素养培育基本路径
（一）利用导入对学生的吸引力。导入能否吸引学生很大程度上决定了学生在课堂上的精力和学习效果。教师在备课时要明确自己的目标和学习方法。在备课过程中，教师要熟悉学生的学习情况，数学教材的内容，学生需要掌握的数学知识，要达到的能力目标，并在此基础上设计导入环节。教师可以创设情境，激发学生的探究，将教材中的知识点变为可以实现探究的问题，激发学生的探究兴趣，让学生在复习旧知识的过程中实现知识的正向迁移。这样有利于后续教学中感性认识和理性认识的结合，实现学生有目的的听，老师有目的讲的状态。
（二）利用信息技术来创设情境。数学教学的目的是让学习和应用过程中形成的必要角色和关键能力。
数学学习体现了来自的认知创新过程，这也是基础素养形成过程的特点，是培养学生过程知识能力的重要途径，积极的教学氛围是鼓励学生参与互动过程的前提，也是学生表现兴趣的良好保证。利用现代信息技术，不仅可以为数学课堂创造丰富多彩的体验，还可以使教学过程更加精彩，更生动地展示数学图形，促进教师对课堂更严格的控制，并创造出许多不能用语言表达的东西。数学知识与实践相结合，有利于激励学生应用他们所学内容进行练习，并形成数学智慧[3]。例如，百分数的教学过程，教师借助生活化的情境，从学生身边的例子入手，比如测量伙伴们的身高、体重、手指的长度，以学生身边常见但又不怎么关注的事物，引发学生运用数学的视角去观察它们，并用多媒体展示物体的大小，让学生通过大小来了解百分比在生活中的意义，以及对百分比进行估算，促进数学智慧的形成。
（三）利用好微课辅助小学数学教学。微课有利于改变以往注重知识灌输的教学方式，鼓励学生充分发挥积极的学习意识，学会探索和发现适合自己个性的自主学习方法。教师可以利用微课培养学生的预习习惯，并以思维导图为指导案例，为学生提供参考。教师设置的微课要有明确的方向、目的和思维价值，引导学生独立思考。教师也可以根据学生在预习过程中的经历和问题调整指导思路，对学生进行分类指导。教师可以运用微课把知识点进行系统整合和展示，让学生清楚地认识到知识点之间的关系。例如，多边形的面积的教学，教师可以应用数形结合思想把平行四边形、三角形、梯形面积算法和公式与图形结合起来，使用多媒体课件进行直观的比较教学，引导学生去发现规律，对本课知识内容进行总结。教师可以梯形面积公式S=（a+b）h/2为基础公式，a代表上底，b代表下底，对其中的量进行变换解释。如果上底和下底长度一样，梯形就变成了平行四边形，S=（a+b）h/2=（a+a）h/2=2ah/2=ah。如果a=0，则梯形就变成了三角形，则S=（a+b）h÷2=bh/2，这样就可以区分开来。同样，教师还可以使用平行四边形的面积S=ah/2为基础公式，给出一个平行四边形，然后，用切割的方式，过对角线的中心点将它分为两个面积相等的三角形，或两个面积相等的梯形，来通过对平行四边形底与梯形的底、三角形的底的长度对比关系来揭示面积公式之间的关系。
从核心素养的角度来看，小学数学教学要增强有效性，教师应把握好教学过程的起点，充分发挥数学在塑造学习概念、思维和能力方面的作用，在加强学生数学认知的同时，丰富学生的数学课堂体验。通过启发学生学习过程吸收数学智慧，进而引导学生建立和应用数学思维，数学探索生活，不断增强学生数学核心素养培养的有效性。
参考文献：
[1]李靖.聚焦核心素养,提高小学数学教学的有效性[J].基础教育论坛,2020(32):65-66.
[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.
[3]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.