梁华
江西省南昌市第二十七中学
【摘要】信息技术的发展改变了我们的生活，对于初中信息技术教师来说，要更加重视信息技术的教学工作，使学生充分掌握信息技术。本文充分结合初中生生理心理的特点，以及所掌握的信息技术水平的实际情况，共分为两大部分，第一部分简要分析初中信息技术分层教学的原则，第二部分初中信息技术分层教学的策略。
【关键词】新课改 初中信息技术 分层教学
【正文】在新课程改革的大背景下，初中信息技术的教学要使学生充分掌握信息技术的理论知识，以及实际操作能力，并且要做到通过所学到的信息技能来解决实际生活中问题。在教学过程中，教师要不断激发学生学习兴趣，了解学生的心理特点，对学生进行相应的锻炼培训，增强学生的综合能力。在初中信息技术教学中，教师要懂得每个学生都是独立的个体，要因材施教，每个学生的学习方法不同，那么教师教学技能也要相应提高，使学生得到全面提高。教师采用分层教学是一种高效有效的方法，在初中信息技术教学中广泛应用。
一、初中信息技术分层教学原则
（一）面向全体学生
初中信息技术教学中教师要面向全体学生，但不是“全篇一律”要根据每个学生的需求水平，来展开相应的教学，使每个学生通过学习信息技术课程都能够有所学有所收获。采用分层教学时，教师要考虑到每一个学生的学习情况使学生有一个平等的学习机会，但不能将传统教学中只看重数学生的成绩，重视优等生，而忽略了差生的心理感受，使初中信息技术教学更加高效的开展。
（二）尊重个体差异。
世界上没有一片叶子是相同的，那么，对于我们人来说，每个人各不相同每个人都有各自的特点，作为教师更要充分的了解到学生的差异性。教师要根据学生的差异，制作出不同的教学目的和教学活动。促进学生更好的学习发展，在教学过程中，教师不能只关注优等生，反而要更加关注差生后进生，根据后进生的学习程度要制定相应的，符合其学习进度的策略，将难度降下来，了解学生的心理以及提高他们学习的兴趣。教师不能带着有色眼镜，要看到后进生身上的优点，并发挥其优势，增强他的自尊心和信息信心，全面提高学生的信息技术水平。
（三）重视学生的发展。
每一位教学工作中都要重视学生的发展。学生的发展并不是一成不变的。教师要做到因材施教，不同的学生采用不同的方法，使每一个学生的优势都能够发挥出来。在初中信息技术教学过程中，教师也可以在课堂中加入趣味性的游戏活动，提高学生学习的热情和课堂氛围，教师要认识到分层并不是永久不变的，有些学生可能现在并没有完全理解知识点，那么经过一段时间的学习，他的潜力被激发可能进步的程度会大大提高，教师可以将学生再进行分层，通过分层来提高学生进步的信心，不断地促进学生的发展。
二、初中信息技术分层教学实施策略
（一）目标分层
在初中信息技术教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，将学生分为第一、二、三三个小组，然后根据不同的小组设定不同的教学目标，通过分层次的教学，要增强学生的学习自信心。如果按照传统的教学模式，学习能力强的学生就会认为老师讲的太简单，学习能力弱的学生就会认为老师所讲的太难，不能够理解，通过将学生分为高中低三个小组，使他们的教学目标更加具有针对性，从而使每个学生都能学到知识。例如在讲解“常用软件的应用”时，对于第一组的学生教师只要求能够了解我们常用的软件的基础知识。对于第二组学生，在理解常用软件基础知识的基础上，要懂得简单的操作。对于第三组的学生教师要要求学生不仅对常用软件基础知识有足够的了解，同时又能够熟练的操作，并解决实际生活中的问题。
（二）设疑分层
在初中信息技术教学过程中，教师要根据三组的不同水平，设计的问题也要进行分层，例如在讲解“计算机发展”这一课时，对于第一组的同学可以设计疑问：“计算机的分类有哪些呢？”这一组学生只需要回答计算机的分类可分为，巨型机大型机、中型机、小型机、微型机和工作站等六种，那么，对于第二组的学生教师可以提出：“计算机的分类有哪些？以及他们的的特点是什么呢？”对于这一组学生在掌握计算机分类的基础上，又能够了解到计算机的特点，比如说运算的速度快，计算的精准度高，存储的容量大，判断能力强，工作自动化，可靠性强等特征。对于第三组的学生教师可以提出更加深层次的问题，比如说：“计算机在我们的实际生活中的应用有哪些？以及对计算机的发展的趋势有什么预测呢？”这一组的学生可以回答出计算机在我们生活中的应用，如在军事领域，航天领域，气象领域等，然后学生展开想象对计算机未来的发展趋势进行大胆的预测。在初中信息技术教学过程中通过设疑分层使学生能够回答出老师的问题增加了他的自信心使学生更加喜欢学习信息技术。
（三）布置作业分层
在初中信息技术教学过程中，教师根据教学任务，可布置相应的教学作业，使学生通过作业来对信息技术的知识进行巩固。但是由于学生的个体差异性，教师要布置作业分层。比如说在讲解完成“word文档编辑”之后，教师对第一组所留的作业可以是让第一组的学生了解一些word文档编辑基础知识。对于第二组的学生教师可以让学生自主完成文档编辑，那么对于第三组的学生教师又要加大难度，在文档编辑的基础上，可以插入图片，动画等内容以及文字的修饰。通过布置作业分层让学生都有所收获，并不断进步提高。
（四）评价分层
科学有效的评价方式，对学生的发展以及学习都有很大的作用。由于每个学生都是独立的个体，那么在教学过程中教师的评价也要不一样，比如对第一组的学生教师要以鼓励为主，对于他们的点点滴滴的进步教师要积极的鼓励，让学生认识到，每个学生都有所不同，鼓励学生继续努力。对于第二组的学生教师要要充分肯定学生的学习态度和学习方法，对于这部分学生所出现的问题，教师要及时的提醒、更正使这一部分的学生不断进步。对于第三组的学生教师赞美学生的成绩，让学生之间可以展开竞争，使学生向前发展。
【结束语】总之，在初中信息教学中，要进行分层教学时，每个学生都有所收获，掌握信息技术的理论知识和技能，这样才能运用到学习和生活中，做到学以致用。
【参考文献】
[1]侯素玲.初中信息技术实施分层教学的尝试与思考[J].电脑迷，2014(05)：91.
[2]王欣.基于任务的分层分组教学法在初中信息技术课堂中的应用[D]. 湖北：华中师范大学，2017.