陶冶
上海市民办立达中学 200052
摘要：音乐课程是初中课程的有机组成，对学生的全面发展非常重要。作为学生与知识之间的载体，教师必须强化乐理课教学的地位，让教学落到实处，在有限的条件下实现有效教学。但是，在当前初中音乐乐理教学中存在着一些普遍的问题亟待解决。本文结合自身多年的教学经验，针对初中音乐乐理教学中现状问题开展了分析，并提出了相关的解决策略。
关键词：初中音乐；乐理教学
引言
初中阶段音乐课涉及的专业乐理知识不多，只有音乐乐理课对音 （音的产生、性质、分类）、音节、音程、律制、读谱等有一些涉猎，由于这些都是学习音乐的基础，因此学生必须掌握好和理解好这些知识，否则就无法掌握更系统化和深化的音乐知识。在初中课程教学中，音乐课暂不作为中考的内容，很多学校和教师对此没有引起足够重视，在教学过程中，很多音乐教师只关注成绩，也忽视了音乐乐理等基础知识的讲授。乐理知识的扎实与巩固才是学好音乐的基础，很多教学实践证明，音乐乐理知识的学习是学生提升音乐素养走向专业发展的必然选择，学生只有掌握了一定的乐理知识，才能对音乐有一个全新的准确的认知，才能进一步理解并表现音乐。
一、当前初中音乐乐理教学的现状和问题
（一）缺乏鉴赏能力
音乐课程属于艺术课程，除了学习音乐知识，重要的是要培养学生聆听和鉴赏音乐能力。在实际的音乐课堂学习中，不重视对音乐素养的培养，就会导致对音乐欣赏能力不足。主要体现在以下几个方面：一是教师的授课方式比较僵化，课堂上教师的理论灌输为主，对作品的欣赏和评价时间不足，学生大多被动的接受知识。二是学生对音乐理论知识学习不足，大多是跟着教师一起唱或奏，教师没有对学生进行更加专业和深入的指导，感受不到学习音乐的乐趣，也就不能提升对音乐的欣赏能力。
（二）偏爱流行音乐
音乐一定程度上反映了人们的生活方式和追求，是时代的反映。学生更喜欢流行歌曲，因为流行歌曲更贴近学生的生活状态和思想。对于初中生来说，是价值观和人生观正在形成的关键时期，对此阶段学生音乐核心素养的培养有利于学生欣赏能力的提升。然而，现实是初中生对音乐乐理学习没有兴趣，音乐教学和现实音乐之间还存在很大差距。究其原因不难发现，一是在当前信息化社会中，学生接触流行音乐的机会较多。二是流行音乐是时代的反映，一定程度上是当代人们情感的表达，简单易懂，对初中释放压力有一定的作用等等，多种因素决定了学生更加喜欢流行音乐。
（三）缺少学科重视
中考是初中生重要选拔考试，学生学习压力大。音乐课程不做为中考的必考内容，导致学生对音乐课缺乏足够的重视。学生面临着升学的压力，把主要的精力放在文化课程的学生上，忽略音乐课程学习。在当前素质教育改革的背景下，学生的学业负担有所减轻，但生学压力依然很大。学校和家庭都将关注的焦点放在孩子的成绩上，音乐课程更显得无足轻重。学生多数把音乐课当成放松压力小插曲。对教师的上课不屑一顾，有学校甚至减少音乐课的设置。在这样的教学背景下，音乐课程的得不到重视，更不用谈提高音乐课堂的教学质量以及对音乐乐理知识的学习。
二、开展乐理教学的策略
（一）结合实际，提高重视
从初中音乐教学的现状来看，整体上音乐教学都没有得到应有的重视。为了追求较高的升学率，很多中学音乐课让道文化课， 从学校领导、音乐教师到全体学生，都没有给音乐课正名。在这样的大环境下，音乐乐理课在教学中更是仅有形式而无内容。为了学校的相关活动，很多老师好大喜功，注重学生的表演效果， 比如音乐的演奏、演唱的技巧等，而对学生的音乐乐理课并不正视， 以致学生无法从本源上提升音乐素养。因而要想提高音乐课程的教学效率，首先就必须给予音乐课足够的重视，充分考虑音乐课所处的地位。作为音乐教师，要重视乐理课的教学，精心设计教学内容，优化教学过程，这样才能从根本上提升音乐课的教学质量。
（二）优化教学，激发兴趣
教学是由“教”与“学”构成的，所以在初中音乐乐理课的教学中，教师除了要做好相关的准备工作和教学设计外，还应该关注和了解学情，在教学中突出学生的主体地位，针对教情和学情的变化及时反思自身的教学，并在第一时间改善教学方法，采取一定的教学策略。音乐乐理课的教学本身就非常理论化和抽象化，因而音乐教师一定要结合学情巧妙地设计教学过程，利用知识迁移开设情境教学，提高学生的参与度，实现音乐乐理知识由繁变简、由抽象变具体的完美转变。在教学过程中，教师应突出教学重点，攻克难点，实现理论教学和实践操作的完美结合。任何学科知识的学习都具有一定的规律性，所以教师一定要善于抓住音乐知识学习的规律，让学生在接受知识的同时，学会学习、提升自主学习的能力。比如在学习原位和弦及转位和弦的时候， 教师可以告诉学生课程需要掌握的就是以什么音为低音的问题。以根音为低音，就一定是原位和弦，以三音为低音，就一定是第一转位，以五音为低音，就一定是第二转位，把大三和弦的原位、转位的低音讲清楚了，和弦也就基本上清楚了。提升学生更深层次鉴赏能力，真正扎实音乐知识，为提高音乐学科科学素养奠定基础。
（三）转变思维，夯实基础
对于音乐乐理课来说，要想提升教学质量，教师就需要转变教学观念，革新教学方法，抓住学生的学习偏好，进而让学生有兴趣进行音乐乐理知识的学习。学生是一个个活生生的个体，他们有自己的思想和见解，教师在教育教学中应该尊重学生的想法， 对于学生不当的看法可以提出自己的意见和批评，但是一定不要打击学生，否则就可能会抑制学生学习的积极性，从而大大扼杀学生学习的主观能动性。对学生来说，有效的学习方法就是适合自己的方法，所以在教学中有效的教学模式必须以学情为基础，从学生出发，考虑学生之间的差异，最好实现层次化教学，优化教学的梯度。这样才能关注到每一位学生，让学生找到学习的兴趣。
三、结语
总之，在初中阶段音乐乐理教学中，为了达到预期的效果，需要多方面的共同重视，教师要做好引导，不断激发学生学习音乐知识的兴趣，提高课堂教学效率。学生要充分认识到乐理学习对整个音乐课程学习的重要性，以及对以后欣赏能力培养的重要性，做到理论和实践相结合，活学活用，不断将音乐乐理知识学活学实。
参考文献：
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