秦美艳
河南省郑州市郑东新区龙子湖小学 河南省郑州市 450018
摘要：现在我们国家所需要的不是知识方面的人才，而是德才兼备的人才。所以，语文老师在进行语文知识教学时，就要注重对学生核心素养的培养。本文即是从加强教学引导，培养学生自主探究、把握课堂教学，关注学生语言运用以及培养阅读兴趣，提升综合素养三个角度出发，对于核心素养培养的小学语文教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：核心素养；小学语文；教学培养
核心素养是小学语文知识教学中的重要内容，教学老师在进行语文知识教学的过程中，其就要做好语文基础知识传输的同时，还要注重培养学生的核心素养。其实，培养学生的核心素养并不复杂，教学老师只需要将学生的核心素养和语文知识教学进行融合，并且摈弃以往那种单向的知识传输方式，向着提高学生语文知识学习能力的方向转变即可。一旦学生自身的语文知识学习能力得到提高，那么老师的最终语文知识学习效果也就必然得到提升。笔者在提高小学生的语文阅读学习方面，进行了专门性的深入探索，总结了自己的些许经验，现综述如下。
一、加强教学引导，培养学生自主探究
学生是知识学习的主体，所以教学老师在开展语文阅读教学时，其需要摆脱以往那种自己讲，学生听的方式，因为那并不利于提高学生的语文阅读学习能力。对此，教学老师就需要通过引导教学的方式，突出学生自身的主体性学习地位，让学生自己进行语文阅读知识的学习和探索，这样才能够更好地提高学生的阅读学习能力。作为小学语文教学老师，要加强对学生的引导，逐步加强小学生自身的语文阅读自主探究能力，如此才能够更加高效性地保证和提高学生的阅读素养，进而提升学生们的语文阅读学习能力。
例如，在教学“枫树上的喜鹊”一文时，语文老师就可以引导学生对于这篇文章的主要内容进行概括。但是因为小学生自身的总结能力有限，所以语文老师就可以通过引导学生合作讨论的方式展开教学，让学生自主探索最终的答案。接下来，语文老师就要对学生进行科学分组。在这里，语文老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，而不是按照前后座的方式进行分组，如此能够保证小学语文合作讨论教学的公平性。在引导学生进行知识合作交流的过程中，语文老师要 进行巡场监督，了解不同小组的合作讨论方式以及合作讨论思维，并对学生们的思维进行相应的指导。在引导学生进行合作讨论的初期阶段，语文老师要注重做好教学引导工作，以使得学生能够掌握有效进行语文知识阅读学习的方法。但是等学生能够掌握如何进行合作讨论学习之后，语文老师就可以不对学生进行指导，而且让学生自由发挥。久而久之，学生自身的知识探究能力必然能够得到有效性的提升。
二、把握课堂教学，关注学生语言运用
语言不仅是我们进行正常口语交流的基础，同时也是我们进行语文阅读学习的基础。教学老师在开展语文阅读教学的过程中，其就可以通过课堂教学的方式，加强学生对于语言知识的学习和运用能力，这对于提高学生语文学习能力和升华学生的语文学习素养具有很好的帮助作用。
具体而言，语文老师可以将语言教学和课文教学进行融合。
比如，在教学“小马过河”一课时，语文老师就可以引导学生对于这篇文章的内容进行概括。这其实就是一种对学生语言能力的培养。尽管小学生可能并不具备相当的语言概括能力，但是语文老师通过学生的回答能够发现其中的问题，从而不断指导学生，久而久之，学生自身的语言表达能力必然得到提高。其次，语文老师还可以通过引导学生讲故事的方式锻炼学生的语言表达能力。对此，语文老师只要观察学生讲述的故事内容是否完成，逻辑是否清晰就知道学生的思维是否清楚。此外，语文老师还可以通过和学生进行交流对话的过程中，对于学生们的语言能力进行指导。因为在课堂教学的过程中，语文老师需要和学生进行对话，从而对于学生们的语言表达进行指导，进而提高学生的语言运用能力。
三、培养阅读兴趣，提升综合素养
兴趣对于小学生的语文阅读学习而言至关重要，因为只有切实保证和提高学生对于语文阅读的学习兴趣，学生才能够积极主动地进行语文阅读学习，但是反过来就不一样。如果学生本身对于语文阅读学习不感兴趣，那么即使语文老师再努力，学生的语文阅读学习能力也未必能够得到有效性地提升。所以，教学老师要注重对小学生阅读兴趣的培养，然后才是引导学生逐步向着阅读思考和阅读能力提升的方向转化，进而提高学生的综合素养。
具体而言，语文老师可以激发学生对于优美文章的渴望，让学生在阅读文章当中的优美语句时，就想把这个语句转变成为自己的语句。如此一来，学生们的阅读学习兴致就会大大提高。因为此时学生能够意识到，自己也能够造出和文章当中一样优美的语句，自然兴致高昂，这其实就是一种自信心的作用。当学生总是认为自己不如课文或者自己无论如何也难以造出和文章一样优美的语句时，学生对于语文阅读学习的兴致就会降低，其自身的语文阅读学习能力自然也就难以得到有效性地提高。其次，语文老师也要做好自身的阅读表率工作，比如，语文老师可以经常性的阅读书籍 ，学生在看到老师总是抱着一本书看的时候，其自身也就会主动进行阅读学习。此外，语文老师还可以组织学生进行阅读比赛，进而提高学生们的语文阅读学习能力，进而保证和提高学生们语文阅读学习效果。
语文知识当中本身就包含着核心素养教学，两者之间是相互补充和贯穿的关系。教学老师在开展语文阅读教学的过程中，其要注重具体教学方法的转变，而不再是以往那种单向的语文阅读知识传输，如此才能够更好地保证和提高学生的语文阅读学习素养，并且在学生的核心素养得到有效性地提高之后，其最终的语文阅读学习水平也会得到相应地提升。
参考文献：
[1]胡霞.基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):270-271.
[2]周雅.基于核心素养的小学语文群文阅读教学分析[J].科学咨询(教育科研),2021(05):291-292.
[3]牟继兰.核心素养视域下小学语文阅读教学中学生创新思维的培养研究[J].文理导航(下旬),2021(05):57.
[4]赖宝花.浅谈新核心素养下如何提高小学生的阅读能力[J].考试周刊,2021(37):39-40.
[5]肖聪丽.聚集核心素养的小学语文阅读教学[J].小学生作文辅导(上旬),2021(05):60-61.