车恒英 杨柳 童小梨 赵劲松通讯作者
（皖南医学院第一附属医院弋矶山医院；安徽芜湖241000）
摘要：目的：本文旨在分析“课程思政”在老年护理学之中的运用方式。方法：本文随机选择我校2017级与2018级护理专业2个班级总计272名学生作为研究对象，其中2017级班级序作为对照组，总计135名学生，2018级学生作为实验组，总计137名学生。其中对照组学生接受传统教学方式，实验组学生接受“课程思政”教学方式。对比两组学生期末综合考核成绩以及对老年人态度量表。结果：实验组学生经过“课程思政”教学后，期末考核成绩为（85.35±2.65）分，较对照组（82.72±2.44）分更高；实验组学生对老年人态度量表总分为（146.52±13.07）分，同样高于对照组（142.22±12.35）分，两组之间各项数据差异显著（P＜0.05）。结论：“课程思政”思政教育模式应用于本科老年护理教学之中，能够帮助学生在课堂之中掌握更为专业的知识与技能，同时强化护生对老年患者的关心以及爱护，提高护理人员对老年护理职业的认同感，实现思政课程与专业课程之间的高度融合。
关键词：课程思政；本科；老年护理教学
“课程思政”简言之便是基于思政课基础之上，在全部基础课程、专业课程以及实训课程之中渗透思政教育的一种模式，引导学生逐渐发展为又红又专的优秀人才，帮助学生建立争正确的价值观、人生观以及世界观。老年护理学属于基于生物—心理—社会医学模式以及现代护理观念指导之下，讨论医院、社区以及家庭环境中如何维护老年人身体健康、提升老年人生活质量水平以及为老年人开展整体护理的关键性护理课程。伴随我国人口老龄化趋势愈渐明显，养老护理人才不足，该课程的重要性也愈渐明显，如今该课程内容存在重视理论，忽视实践，内容丰富，但是学时不足、注重科学教育而忽视人文教育的问题，使得许多学生对养老护理工作在认知方面存在误区，缺乏尊老爱老的至于热认同感，也影响了 学生学习热情与积极性。为此，本文即讨论将“课程思政”渗透在本科老年护理学中对提高课程教学效率的价值。现报道如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
本次实验随机选择我校护理系2017级与2018级2个护理班级作为研究对象，总计220例。纳入标准如下：所有学生均为我校通过高考统一录取，且全日制本科护理学生，已经在校学习了1年的基础课程。排除标准如下：学生近期患有严重病症；学生存在重大生活时间；学生研究期间出现病假或是休学情况。其中2017级学生为对照组，总计135例学生，其中男性21例，女性114例，学生年龄在18岁至19岁之间，平均值为（18.44±1.24）岁。实验组学生男性24例，女性113例，年龄在17岁至19岁之间，平均值为（18.48±1.25）岁，两组学生在性别机构、年龄方面差异不具有统计学意义（P＞0.05），具有可对比价值。
1.2方法
对照组学生接受传统教学方式。实验组学生接受“课程思政”教学模式，即引导学生积极发言，陈述个人与家中老人之间的故事，包括日常如何照料其生活、一些较为常见的病症及其护理方案、用药护理等方面的感受以及体会，或是教师为学生介绍新闻报道之中有关老年人故事的分享，借此培养学生博爱的精神。例如教师在课前导入中，向学生介绍2017年9月一名年仅90岁的老年人摔倒之后因为未能获得有效的护理以及治疗，鼻血限制其呼吸，导致患者死亡。此时询问学而生作为一名护理专业学生，如果遇到老人摔倒的情况，应该如何做？怎么扶？是否存在技术要点。之后教授学生相关知识，并引导学生思考导致老人跌倒较为常见的原因，并向学生展示医疗机构之中总结的老人摔倒原因，以及预防老人跌倒的主要方法。借此激发学生在临床护理中对老年患者的重视程度，并帮助学生树立关爱老人的意识。之后教师向学生普及老年人跌倒之后自救的重要性，在课堂之中引入权威的信息数据作为说明，证明老年人跌倒之后自救的价值，向学生介绍何种自救措施是合理的，何种措施是错误的，并教授学生如何规避跌倒。通过上述案例教学的方式，不仅能够有效提高学生学习效率，也有助于学生逐渐树立尊老爱老的意识。课程结束后，教师应为学生建立老年护理模拟实验室，指导学生亲身感受危重症患者、偏瘫患者或是失明老年患者的护理工作，包括穿衣、脱衣、翻身以及轮椅训练等，帮助学生了解老年人生活的不易，进而产生通理心在工作之中更为严格的要求自己。
1.3观察指标
本次观察指标重点包括学生的期末成绩，学生期末成绩为理论成联合实训成绩，其中理论成绩占比为80%，实训成绩为20%。学生关于老年人态度量表得分则利用Cronbach’s α系数设计为0.685，总计34个条目，可以区分为积极与消极两个维度。
1.4统计学方式
本次实验所有数据均采用统计学软件SPSS20.0予以分析，其中计量资料表示（平均数±标准差）方法，借由t加以检验；计数资料应用百分比（%）形式予以表示，利用x²检验。如果检测结果为P＜0.05，证明组间数据差异具有统计学意义。
2.结果
2.1实验组与对照组学生成绩对比
实验组学生在理论成绩、实训成绩以及期末考核成绩方面均较对照组更为理想，两组之间数据差异具有统计学意义（P＜0.05），具体情况如下所示：
3.讨论
近几年来，各地高校开始重视思政教育工作，并尝试进行专业课程教育、综合素质较与以及思政教育之间的有机融合，构成特点鲜明的三维一体高校思政教育课程体系。所谓“课程思政”代指在不同专业的学科课程之中引入思政教育，使得课程教学具有一定的思政教育功能。伴随大思政格局的建立，课程思政教育教学改革已经是大势所趋。
老年护理属于护理专业的核心课程，也是基于生命周期理论指导之下开设的临床护理课程，是专门将老年人以及老年社会作为研究目标一门课程，本次课程重点为老年化社会发展提供必要的支持，主要面向高等职业教育发展方向，同时满足培养高素质护理人才的需求，贯彻前瞻化的发展理念，展现优质化、精品化的课程建设思想，重视培养学生优秀的专业素养以及岗位技能，旨在提高护理专业护理人员的核心能力，进一步丰富老年护理课程的精神文化内涵，学生之后从事老年护理专业奠定良好的基础。老年护理属于具有奉献性与服务型较为理想的专业。故而，教师在老年护理教学之中引入课程思政教育，有利于加强学生对老年患者心理以及生理改变的关注度以及认同度，有利于培养学生尊老爱老的职业精神以及素养。
就本次研究结果而言，实验组患者不管是理论成绩，还是实训成绩均较对照组更为理想，两组之间数据差异具有统计学意义（P＜0.05），原因在于传统教学模式更为倾向于单纯针对重点以及难点予以讲解，对激发学生个人学习动机而言较为不利。且融入思政严肃之后的课程的教学活动对学生而言更加具有吸引力，可以有效激发其主观能动性，例如在教授“老年人服用降压药护理”相关知识时，可以向学生介绍老年人多服、漏服或是随意服用降压药可能产生的严重后果，借此令学生意识到服用降压药物的重要性，进而更为认真学习与了解不用降压药物的使用方式以及禁忌证。
实验组患者关于老年人态度量表各个维度均较对照组更高，且组间数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。教师在课堂开始之前为学生分享老年人护理有关故事，可以显著提高学生的感性认知，使得想意识到老年人对于家庭子孙成长所作出的贡献，以改变学生对老年人的态度，发乎于心地为老人提供护理服务，可以有效提高护理服务质量。课程之中，教师也需要将国内养老政策、国内外护理专业就业趋势、临床护理成功经验以及案例引入课堂教学中，使得学生对老年护理有关工作产生向往以及神圣感，主观不再排斥或是抵触老年护理工作，借此提高学生护理工作的认同感。
综上所述，教师在老年护理课程教学中引入“课程思政”教学方式，可以显著提高学生对有关知识的掌握程度，同时也可显著提高学生学习热情，提升学生职业认同感以及专业素养，推动学生全面发展，具有推广价值。
参考文献
[1]彭爱霞, 卢庆晖, 罗秋婷,等. 基于《孝经》的"课程思政"在中职老年护理教学中的实践[J]. 中华护理教育 2020年17卷7期, 625-629页, 2020.
[2]何海龙, 董小璐, 王进鑫,等. 在本科生教学中开展课程思政教育的实践探索—以西北农林科技大学水土保持与荒漠化防治专业为例[J]. 水土保持, 2020, 8(4):7.
[3]宋艳丽, 刘伟, 张丽娟,等. 基于SPOC的MiniQuest教学模式在《老年护理学》教学中的研究与实践[J]. 国际护理学杂志, 2020, 39(23):4262-4264.
[4]陈晓娜, 杜娟, 郑秀坤. 职业院校专业课中"课程思政"实践初探——以护理专业为例[J]. 辽宁师专学报(社会科学版), 2020, No.127(01):81-82+102.
[5]史瑞芬. 让专业课堂"思政飘香"——从护理"人文课程"到护理"课程人文"[J]. 护士进修杂志, 2019(14).
基金项目：安徽省教育厅重大教学研究项目：“课程思政”教学改革的实现路径及其评价方式研究（项目编号：2020jyxm2087）
安徽省教育厅2020年高等学校省质量工程课程思政建设研究项目:基于协同育人机制的护理专业课程“课程思政”路径研究（项目编号：2020kcszyjxm247）
安徽省教育厅2020年高等学校省质量工程课程思政示范课程项目《老年护理学》（项目编号：2020szsfkc0890）
通讯作者：赵劲松（1977.06-）男，教授