四川工业科技学院 四川德阳 618500
摘要：现如今应用型本科院校已经成为普通本科高校的转型重点，教育部对应用型人才也提出了明确的培养任务，要求本科院校必须以提高人才的创新能力和实践能力为最本质的教育任务。随着全球经济一体化的高度融合，物流行业的专业人才成为社会发展的急需人才，所以应用型本科院校物流管理类课程教学也必须顺应时代的发展趋势进行相应改革，不断提高人才的综合素质，促进我国物流管理行业的高速发展。
关键词：应用型本科院校；物流管理；教学改革
随着国家对应用型人才的高度重视，一些普通的本科院校也必须积极向应用型转变，进行不同层次的错位发展并培养出不同层次的专业人才。应用型本科院校一定要结合办学特色，致力于培养综合素质过硬的实践型人才，促进学生能够在激烈的市场竞争中占据核心竞争力。对于物流管理类课程教学来说，高校教师也要对教学方式和教学理念进行创新改革，不断提高教学质量。
一、应用型本科院校物流管理类课程的教学现状分析
现如今在网络信息技术的支持下，电子商务行业迎来了迅猛的发展态势，与之相匹配的物流行业同样呈现出蓬勃的发展生机，因此社会的发展愈发依赖物流专业的应用型人才，利用人才的力量对物流进行科学管理。但是现如今我国高校的物流管理类课程在教学过程中普遍存在着一些问题亟待解决：
首先，缺乏清晰的人才培养定位与课程教学目标。不同层次的应用型本科院校在培养物流管理专业人才时，缺乏清晰的人才培养定位，不能根据办学特色与学生特点对课程体系进行有针对性的设计，应用型人才培养计划形式化严重，学生的就业实力明显不能满足社会的具体需求。
其次，课程教学模式滞后于应用型人才培养的实际需求。现如今很多本科院校仍旧采用传统的教学模式，这种模式在教学过程中会轻实践重理论、轻能力培养重知识传授，忽视了对学生综合素质的全面培养。这同时表现在教材的选择上，一些物流管理类专业教材过于侧重理论宣讲，并且明显滞后于我国物流行业的实际发展现状，这也就使得学生在毕业后普遍缺乏核心竞争力。
最后，专业教师的综合素质有待提高。我国的物流管理专业起步较晚，教师在教学过程中没有成熟的教学经验可以遵循，而且一些专业教师大多没有在物流行业实际工作的经历，导致教学经验不足，与培养现代物流专业人才的需求之间存在一定差距，其综合素质有着很大的上升空间。
二、应用型本科院校物流管理类课程教学体系的创新构建
为了进一步提高人才的应用能力，各大本科院校必须结合办学特色，能够明确物流管理专业人才的培养定位，促进人才的培养与行业发展的需求相匹配，真正培养具有指向性的人才。这也就需要专业教师必须对课程教学体系进行创新构建，不断提高学生的创新能力和应用能力。
（一）教学内容的改革
物流管理类课程很多知识点存在着交叉和联系，所以专业教师需要站在宏观的角度，对每门课程的教学内容进行合理设置。在教学内容的选择上，一要以行业的实际需求为主线、以具体的项目为基础、以完成任务为目标，将理论教学与实践教学高度结合，让课程教学内容具有更高的指向性和针对性。
除此之外，专业教师还可以将教学内容与当代大学生的创业训练结合在一起，鼓励他们在深入理解专业知识的基础上，自主研发项目，为今后创业积攒经验。大学生还可以通过学科竞赛、培育项目等方式不断提高自身的专业素质，培养创新精神并提高动手能力。
（二）教学方式的改革
物流管理类课程具有很强的实务性，所以专业教师可以在教学过程中适当创新教学方法，例如采用项目教学法，将项目任务完美的嵌入在教学课堂中，让学生通过完成具体项目，深入理解并掌握课堂知识要点。同时教师也可以采用小组合作教学法、案例教学法等多种新颖的教学方式，为学生构建起探究式课堂，真正强调学生“学”的行为，鼓励学生自主学习。
项目教学法在应用过程中具有应用性与系统性的特点，在物流管理类课程中应用项目教学法，可以有效提高课堂的教学效果，提高学生的学习质量。例如在《仓储管理》这门课程中，教师就可以以设计学校档案库的平面布局为具体项目，引导学生在项目中掌握平面设计的注意事项、原则、要点等。同学们可以自行结成小组，制定设计方案、明确具体分工，在互助讨论中共同完成任务。此时教师要对同学的完成情况进行有针对性的点评，帮助同学取长补短，实现综合素质的全面提升。
项目教学法可以有效提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，同时也有助于培养大学生的团队意识和合作意识，促进大学生能够更好的适应社会，为社会的发展创造出更大价值。通过问卷调查的方式可知，90%的大学生认为采用项目教学法更能够激发学习兴趣，并且能够促进自主学习，可以实现理论与实践的高度结合，真正有助于提高应用能力。同时项目教学法还可以为大学生将来创业提供丰富的实践经验，有助于整个物流行业的创新发展。
教师还可以采用任务教学法，教师在教学过程中需要引导学生以完成具体的任务为教学目标，在学完一个或几个章节的内容之后，结合教材内容让学生以真实从业者的身份完成具体的项目任务，帮助学生建立起工作和学习之间的联系，进一步提高学生的职业能力。
案例教学法也是能够有效提升学生综合素质的创新教学方法之一。教师在教学过程中可以充分结合学生的学习能力与教材内容，为学生选择适合的真实案例。这也对任职教师提出了更高要求，要求教师不仅具备丰富的理论专业知识，同时还必须拥有一定的实践经验，才能更好的甄选出旅行管理案例，然后利用实际经验缩短学生与案例之间的距离，打造更加高效、生动的教学课堂。
讨论教学法，讨论教学法通常应用在项目教学中，例如教师可以在《物流管理》这门课程中结合具体的项目内容让学生进行分组调研、讨论，以小组的方式对周边的企业资料进行收集，进一步分析这些企业在物流管理中存在的问题，然后小组共同探讨解决方案，强化职业技能。
（三）考核方式的改革
教学方式的改革也必然会引起考核方式的改革，教师在对物流管理类专业学生进行考核时，一定要注重对他们的过程考核，而不是仅仅凭借于期末考试成绩来判断一个学生的综合实力。虽然现如今在各大本科院校中，对学生的考核通常采用过程考核与试卷考核相结合的方式，但是过程考核并没有发挥出真正价值，很多高校教师仍旧重结果、轻过程，重理论、轻实践，所以有必要建立完善的过程考核体系，加快本科院校应用型人才培养的步伐。具体来说，专业教师可以构建以项目作业为主、课堂表现为辅的过程考核方式，对于项目作业，教师一定要采用多元化的评价方式，利用学生互评、教师点评等对学生的项目完成情况进行科学评价。
综上所述，随着我国物流行业的快速发展，物流专业人才与市场需求之间存在着巨大缺口，所以这也就对应用型本科院校物流管理专业课程教学提出了更为严苛的要求，要求教师在教学过程中必须以培养应用型的实践人才为最终教学目的，深入推动教学改革，有计划、有目的的提高大学生的专业素质，促使他们在毕业后能够更快速适应物流行业的实际需求，用过硬的专业素质推动我国物流行业的快速发展，真正成为社会发展的中坚力量。
参考文献：
[1]梁少林，杨波.应用型本科院校《会计电算化》课程教学改革探讨——以四川文理学院为例[J].四川文理学院学报，2015，25（05）：149-151.
[2]毕杨.新工科背景下应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革探索与实践[J].高教学刊，2019（11）：143-144+147.