广东省信宜市教育城小学 广东省茂名市 525300
摘要：在当前的小学信息技术课程教学过程中，对于老师来说要注重创新课程教学方法，引导对不同的学习板块资料进行认真分析，提升学生对信息的搜集、整理和分析能力，推动学生综合信息素养的提升。因此，在小学信息技术教学过程中，教师应当有效创新教学方法，引导学生通过学习板块分析资料，增强学生的查找以及整理、制作等各项信息综合素养。因此，在具体的课程教学实践中，小学信息技术课程老师要引导学生深入思考，认真分析各类信息。同时也要看到，互联网上中的各类信息质量也是差别很大，面对海量般的信息，学生可能会出现密实，对于这些问题，老师要引导学生形成明确的发展主题，以层次性课程教学目标的设置，引导学生进行深入思考，对此在课程教学中要有效导入思维导图教学模式，提升小学信息技术课程教学的针对性和成效性。
关键词：思维导图；小学信息技术；课程教学；应用探究
大家知道，小学信息技术中的课程知识关联性、抽象性都是比较高的，对此老师在课程知识讲解的时候，要针对学生的学习能力和相应的思维模式，积极拓展教育教育领域和深度。信息技术课程教学的目的就是为了增强学生对信息技术学习的兴趣和能力，提升学生对信息技术学习的重视程度，让学生清楚当前信息技术的发展态势，培养学生具有基本的信息技术学习理念，促使学生的学习方式和方法不断地得到提升。
一、小学信息技术课程教学的基本特点
因为小学信息技术的课程教学内容是由信息技术学科性质所决定的，小学生因为年龄比较小，知识学习的方式还不够完善，能力还比较弱。在小学信息技术课程教学中不仅要想学生讲解信息技术的新内容，还要让学生建立比较完善的新技术学习理念，这也充分地体现了小学信息技术课程教学一个最为显著的特点，这就是基础性。随着信息技术的高速发展，在日常生活中信息技术得到了广泛的应用，信息技术也成为人们日常生活、工作和学习中所需要具备的一项基本技能。所以，小学信息技术课程老师要想提升学生的学习能力，还是要注重推动学生综合素质水平的提升，实现信息技术知识学习上的重点突破。
第一，应用性的特点。信息技术最为显著的特点就是应用性，小学信息技术老师在课程设计的时候，要以培养学生的信息技术实际应用能力为教学木木地，要提升学生解决实际信息技术问题的能力，以此来让学生学习信息技术的方式变得更加丰富，在学习中能够熟练地运用信息技术来搜集和整理所需要的学习资料。比如，学生在学习别的课程知识的时候，就可以运用互联网来搜集相关学科的学习资料，不仅能更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习动力，对学生的学习渠道进行优化，让学生切实掌握各种高效化的信息技术学习技巧，推动学生个人综合素质能力水平实现显著提升。
第二，整合性的特点。信息技术作为一种工具，这就需要小学信息技术老师对课本中的重点内容进行认真分析和深入探究，以信息技术课程教学为基础，同时融合多学科的教学。在具体的课程教学评价的时候，要结合学生的实际能力开展引导，实现学生信息技术学习能力的思维的逐步完善。
二、小学信息技术课程教学中应用思维导图教学模式的价值作用
第一，将思维导图应用到课程教学中。小学信息技术课程老师为了向学生更好地讲解课程知识，就需要将学生信息技术的基础知识夯实，让学生清楚信息技术课程的学习重点内容，在课前教学导入环节就要注意使用思维导图教学模式，确保学生在课堂教学中深入、有效地思考。小学信息技术老师在课前导入的时候，运用思维导图的方式将课堂知识呈现在学生的面前，引导学生开展针对性的学习，提升对课程知识的记忆能力。
同时在小学信息技术老师在课程教学内容讲解的时候，可以运用思维导图的方式将课程知识准确传递给学生，让学生的注意力更好地集中在课堂教学中，同时还能有效地增强学生的学习兴趣。此外，还可以运用思维导图来构想完整的信息技术课程教学体系，锻造学生的问题意识，促使学生的信息技术学习理念得到更新，有效地增强学生对信息技术课程的学习能力。
第二，将思维导图运用到学生的自主学习中。信息技术的应用性很强，所以小学信息技术课程老师要通过对思维导图的应用来向学生高质量地讲解课程知识后，帮助学生有效地形成学习意识，提升学生对信息技术课程知识学习的清晰度，进一步明确课程学习目标，推动学生对信息技术问题自我分析和自主探究学习能力的持续增强。对此，小学信息技术老师在课程知识讲解中要形成正确的教学理念，以基础性计算机知识的讲解，提升学生信息技术学习思维，促使学生在遇到各种问题的时候都能够有效地运用到信息技术，来更好地搜集和整理学习资料，实现课程知识的拓展，不断提升学生对信息技术的综合学习能力。
第三，将思维导图教学模式应用到合作学习中。小学生在学习信息技术课程知识的时候，可以充分地发挥小组合作探究的课程教学模式来引导需学生深入理解信息技术课程知识。具体地，小学信息技术课程老师在对教学任务分配的时候，要确保学生更好地完成课程学习任务，运用思维导图来学习课程知识，这样让学生进一步明确课程学习任务，正确地处理日常学习中遇到的信息技术问题。学生将在小组讨论和合作探究中全面提升对信息技术的掌握能力，有效地运用思维导图来提升对信息技术的学习能力，培养学生具有正确的学习行为和理念，推动思维导图模式在小学信息技术课程应用中的灵活性，让学生的学习思路变得更加清晰，将学生学习的主动性和积极性充分地调动起来，有效地吸引学生全面地参与到课堂教学活动中来。对此，小学信息技术课程老师要注重引导学生参与制作思维导图，确保学生面前的知识脉络更加清晰，提升学生对信息技术的掌握和应用能力，增强学生对信息技术的探究能力。小学信息技术老师在开展课程教学的时候，要通过不断构建学生的知识体系，促使学生信息技术课程的思维能力得到提升。
第四，在理论知识学习中运用思维导图教学模式。小学信息技术老师要想学生夯实信息技术的基础知识，就得要求学生数量地掌握各种计算机操作软件。但是在具体的教学中，小学信息技术老师还是要注重学生理解理论知识，掌握更加复杂的课程教学内容，对计算机基本的工作原理能够清楚地掌握。如果让学生对信息技术课程学习中一味地学习和掌握新技术，这样就会使得学生对自己的学习过程感到十分的枯燥和乏味，很难理解各种复杂的计算机基础知识。因此，小学信息技术老师要根据思维导图来优化课程教学，促使学生对信息技术知识的掌握变得更加系统化、连贯性，增强学生对信息技术学习的主动性和积极性。同时运用思维导图的时候要注意拓展学生的知识学习领域，对于学生遇到的实际问题要注重解决，实现理论知识讲解和实践应用的高度融合，以此来全面提升学生对信息技术课程知识和技能的学习能力。
三、结语
在小学信息技术课程教学中应用思维导图教学模式，将有助于高质量地开展课堂教学活动，有效地帮助和完善学生的课程知识体系，同时根据学习中遇到的具体问题来发现学生在课程知识学习中的不足和问题，采取针对性地解决举措，帮助学生不断地锻炼信息技术学习思维和能力，推动小学信息技术课程教学质量的持续提升。
参考文献：
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