李敏
佛山市顺德区陈村镇新圩小学 528313
【摘要】课后练习是教材的有机组成部分，是巩固课堂新授知识、培养学生技能技巧以及良好思维品质的重要途径。新课改强调了培养小学生语文核心素养的重要性，所以小学语文教师在教学过程中不仅要重视课本知识的传授，还应该合理运用课后练习，培养学生语文核心素养。本文就课后练习，促进小学语文核心素养发展的策略进行了探讨。
【关键词】核心素养；课后习题；小学语文
0.引言
课后习题是编者根据《义务教育语文课程标准》（2012 版）( 以下简称《标准》的指导思想与学生认知发展特点，结合文本特点精心设计出来的，它是语文教材不可缺少的一部分。部编版小学语文教材中的选文都是经过教育专家精挑细选的，可以培养学生的思维能力、审美情趣等素质。因此许多小学语文教师十分重视文本的课堂教学，在新课改理念的影响下，不断创新教学方法，从而提高课堂教学质量。然而，教师对课后练习的重视度却不高，实际上，课后练习也是教材的有机组成部分，是语文教学的重要环节，是落实语文要素的关键。朱家珑曾说：“课后习题点明了应该掌握的基础知识，或提示了教学的重难点，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法。”新课改十分重视培养学生语文核心素养，在这一背景下，抓好课堂教学的同时，利用课后练习落实语文要素，培养学生语文核心素养值得我们探讨。
1.研究课后练习，落实语文要素
小学语文教师想要培养学生核心素养，就需要转变教育理念，要认识到课后练习的重要性与作用。在备课阶段，小学语文教师应该认真研读课后练习，结合课文内容以及教学大纲，认真体会课后练习的设计意图，思考如何更好更有效的利用这些习题去指导学生学习，去培养学生的思维与能力[1]。
以《植物妈妈有办法》一课教学为例，教师在课前应该认真研究课后的练习题，其中有一道课后练习是要求学生整理出文章所出现的植物名称、植物妈妈给孩子准备了什么、靠什么传播种子，这一道练习只要学生认真阅读了课文，掌握了课文内容，就可以很快的在文中找出答案，依靠表格或者是思维导图进行梳理，可以指导学生认真巩固课文内容。而在”植物旅行靠什么＿＿？蒲公英妈妈准备了降落伞......＿＿有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷＿＿。“这道填空题需要学生根据文章内容进行填空，而且需要学生仿照课文的写作手法去整理蒲公英等植物种子传播的方式。课外，还可以建议学生家长带领学生去公园等场所观察蒲公英，课后有教师搜集有关其他植物生长的资料发送给学生家长，再由家长与学生一同过查阅资料、总结方法，去了解其他植物传播种子的方法，这种开放性的课后练习，教师应该加以运用去培养学生思维能力以及语言构建与运用能力。
2.整合教学目标，培养核心素养
教学目标是一节语文课的最终归宿，课堂教学活动以及课后练习都是围绕着本节课的教学目标进行的，因此教师也应该结合学生的实际情况，教材编排等因素，制定出符合实际的教学目标[2]。在教学目标的指引下，科学的利用课后练习培养学生的能力，将其融入目标结构中，才可以有效的为培养学生核心素养打下坚实的基础。
例如《去年的树》是一篇童话，旨在让学生通过阅读感受童话的亲切语言，以及童话世界的美好，接受真、善、美的熏陶，培养学生的审美情趣。这篇童话是一篇拟人体童话，通过大树小姑娘等动物以及人物的对话展开了故事，讲述了不同动物、植物之间纯真的友谊。笔者基于文章的内容以及学生的学情与发展需求，制定了以下教学目标：1.学会认识一个生字，学会“融化”等生字词。2.能够流畅且有感情的朗读课文。3.在朗读过程中了解对话展开情节的方法，感受小鸟与大树之间的友谊。4.培养学生阅读童话的兴趣，发挥学生的想象力。本篇课文课后练习中第一项练习要求“学生分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。”这一练习题指向了能够流畅且有感情朗读课文的教学目标，在课后练习时，教师可以引导学生首先圈出鸟儿与树之间的对话，注意鸟儿、小女孩、大树的语气，鼓励学生发挥想象，体会分别时的不舍心情。第二项练习“联系课文展开想象，试着走进你的内心世界，说说你在想些什么”这一练习对应了培养学生阅读童话的兴趣，发挥学生的想象力的教学目标。当课后练习与教学目标有机统整时，教学就不再会有新授与练习完全割裂的尴尬，课后练习可以进一步巩固课堂新授知识，与课堂教学协同培养学生核心素养。
3.拓展练习范围，创新课后题目
审美鉴赏与创造以及文化的传承与理解是小学语文核心素养的重要组成部分，也是教师在语文教学中应该抓住的重点。在小学语文教学中，教师课后还可以创新课后练习形式与内容，适当的对课后习题进行延伸，培养学生的审美创造力以及文化传承与理解能力。例如在教授完《花钟》的一课时，学生通过课堂阅读教学，已经掌握了几种花的开放时间，但是现实生活中有许多美丽的花朵，这些花朵开放的时间都有着明显的差异。这时教师就可以让学生在课后去观察与记录其他种类花朵开放的时间，鼓励学生查找资料确定不同种类花的开放时间以及这些花有什么寓意，让学生在下一节课进行展示交流。通过这样的拓展练习，培养学生数据整理能力、审美鉴赏与创造力以及文化传承能力，发展学生语文核心素养。
4.结语
课后练习是小学语文教材的重要组成部分，也是小学语文教学的重要环节，在巩固新知、培养学生思维能力等方面有着积极的作用。培养学生核心素养已经成为新课改下小学语文教学的重要目标，因此小学语文教师应该重视课后练习的作用，深入研究课后练习的设计意图与难渡，将课后练习与教学目标有机统整起来，必要时还可创新开发练习题目，提高教师业务能力，促进学生语文核心素养发展。
【参考文献】
[1]刘平. 基于学生核心素养培养的小学语文教学策略研究[J]. 中华传奇, 2019(5):55-55.
[2]陈带好. 浅谈基于核心素养下的小学语文教学策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(009):246.