刘聪
平舆县外国语小学 463400
摘要：随着语文新课程的改革，个性化的语文阅读成为每一位教师关注的焦点，在语文阅读教学过程中要实现教师、学生与文本之间的互动，引导学生阅读文本、钻研文本，发挥学生的主体性也成为语文阅读教学的主流趋势。但是从目前的小学语文阅读教学现状进行分析，部分教师曲解了个性化阅读教学的理念，开展个性化的阅读教学仍然存在一定的问题，因此本文阐述了个性化阅读教学中存在的问题，并提出了相应的解决措施。
关键词：语文；小学；个性化阅读
引言：
小学语文开展个性化阅读教学，要求教师充分发挥自身的引导作用，根据班级中学生的学习规律和身心特点，对学生展开针对性的阅读教学，使学生可以深入了解阅读文本，了解作者，在阅读教学中体会阅读的魅力，提高小学生的阅读理解能力，为将来的语文写作奠定基础。
一、个性化阅读教学中存在的问题
（一）忽视文本的核心地位
阅读文本并不是汉语语言和词语的堆砌，阅读文本中包含着作者的思想感情和意念，但是在实际的教学过程中，很多教师由于没有深入理解个性化阅读教学理念，使得在阅读教学过程中忽视了阅读文本的核心地位，教学内容脱离了阅读文本，侧重于学生对阅读文本的独特见解，为没有使学生深入了解阅读文本原有的含义。
（二）忽视教师的主导性
新时期的语文教学要求教师要发挥学生的主体性，因此学生是阅读教学的主体这一点是非常明确的，但是很多教师的阅读教学过程却是没有纪律的，学生想怎样读就怎样读，缺乏教师的正确指导。学生在阅读中不了解阅读的目的，没有掌握正确的阅读方法，就无法进行个性化的阅读。
（三）合作学习无效性
合作学习可以有效发挥学生在阅读学习中的主观能动性，学生可以在小组合作中畅所欲言，积极讨论。但是很多教师只重视了语文阅读合作学习的外在形式，对于学生合作学习的时间把握不准，或者在学生还没准备好时就组织学生进行合作学习，导致合作学习的效率不是很高。
二、个性化阅读教学策略
（一）立足文本，超越文本
在新时期，教育部倡导教师的教学过程要动态生态，因此在语文阅读教学过程中，并不是脱离了阅读文本进行的任意创造，而是应该在正确理解阅读文本的基础上进行个性化的解读。作为阅读教学的重要载体，文本包含了作者的思想感情和生活经验以及人生观点等，所以文本具有非常鲜明的价值取向。
因此教师在进行个性化阅读教学时，要确保学生可以正确理解文本中的主旨和思想，对于部分学生一些不正确的见解要进行及时的纠正，使学生通过阅读可以形成正确的价值挂念，只有这样学生才能超越文本，获得独特的感受，才能实现新时期学生对阅读文本的个性化解读。
（二）利用思维导图
对于小学生来讲，学习语文最难的就是可以正确理解阅读材料中的主旨和情感，而大多数教师在小学语文教学中过于注重对学生语文材料中重点词语的讲解，所以使得大部分学生很难完全理解整个阅读材料的大意，同时对于材料中的情感和表达方式没有形成较好的总结[1]。由于很多小学语文教师没有给予阅读教学充足的教学时间，使学生中普遍出现不是不愿意进行语文阅读，而是没有掌握较好的语文阅读方法。所以教师要充分发挥思维导图对开展阅读教学的推动作用，帮助学生掌握正确梳理阅读材料的脉络，使学生能对阅读材料所表达的内容产生更加清楚的认识。
在阅读教学中，思维导图中的关键词语都是材料中的关键字，而学生根据这些关键字能快速分析出阅读材料的主旨，使学生对整个材料的情节进行有效的把握，在此基础上学生才能深入理解阅读材料的内容。教师可以通过思维导图向学生介绍阅读材料的大致内容，然后再根据思维导图中的关键字展开讲解，使学生们能够条理分明地理解阅读材料中的内容，促进学生的语文阅读水平和语文阅读能力。当学生习惯于利用思维导图进行语文阅读训练，在面对阅读材料时可以自主画出相应的思维导图，进而提高了教师的语文阅读教学效率。
（三）实现学生主体性和教师主导性
学生个性化的阅读并不是随心所欲的阅读，而是在教师的引导和启发下，与教师和文本进行交流的过程[2]。虽然小学高年级的学生有一定的认知能力，但是仍然处于初级阶段，在阅读的过程中还存在一定的局限性，无法完全脱离教师进行语文阅读，因此教师要给予学生自主阅读的平台与机会，在教师的指导下完成高效的阅读，养成良好的阅读习惯。
（四）开展有效的合作学习
首先教师要根据学生的认知水平和语文基础提出针对性的问题，学生只有在面对自己无法解决的问题时才会产生合作学习的欲望，如果教师提出的问题过于简单或过于复杂，都没有组织学生进行合作学习的必要。其次，教师要想学生通过阅读获得独特的见解，在小组合作中可以积极交流，就必须给予学生独立的思考空间。最后对于合作学习的时间要进行准确的拜我，避免由于过长或过短时间的合作学习。
三、结束语
综上所述，个性化的阅读是新时期语文阅读教学的趋势，对于提高小学生的阅读理解能力，以及学生的语文综合素养具有积极的促进作用，因此教师在教学实践中不断更新个创造个性化阅读教学的策略，使新时期的个性化阅读能够大放异彩。
参考文献：
[1]张锦华.基于思维导图的小学语文个性化阅读教学模式的构建与应用[J].读写算,2020(29).
[2]张芹.新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略[J].读与写(上，下旬),2020,017(004):102.