张江发
福建省漳州市平和县安厚镇田径小学 363707
摘要：小学语文重在打好学生的知识基础以及培养好学习习惯，训练小学生基础的读写能力，然而随着新时期语文教学的改革，素质教育的提出，小学高年级的老师身上还有更重的任务，就是培养小学生身上的语文素养，阅读能力不仅是衡量语文素养的重要标准之一，还会影响一个人的一生，但是传统的阅读教学明显已经不能满足语文教学目标，但是批注式阅读是提高学生语文素养很好的方法，本文将就小学高年级语文批注式阅读教学进行研究。
关键词：小学高年级；语文；批注式阅读
引言：小学阅读的本质就是通过文本学习文章所抒发的感情和思想，进而影响学生的思维，净化学生的心灵，但是在传统的语文阅读课堂中，由于小学生知识储量为零，阅读教学方法的偏差，教师忽略了教学对象和教学目标，最后造成自己成为课堂的主体，“老师的引导”却变成单方面的传递知识，学生成为效率低下的接收者，最后学生创新和想象能力低下。教师作为学生的引导者，要帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法，从小培养正确的阅读方法。
一、研究批注式阅读的必要性
在传统的阅读课堂上，笔者总结了两种阅读方式。一种是“赏读”，要求学生学会赏析文章，细细品味，这种方式表面上看起来学生是主体，但是由于课堂时间是有限的，教师也还要顾及教学进程，学生就算是读也是为了读而读。所以，在这种方式中 “以讲代赏”非常明显，老师的讲解占用了学生大量的阅读时间。在课下，教师肯定会通过大量的时间和资料来研读文章，将讲解的思维自己梳理地一清二楚，在课堂上，学生阅读过一两遍文章后，教师开始将自己的阅读结果传递给学生，学生单方面的接收，不仅使学生的阅读效率低下，还让学生丧失了自主阅读的能力。另一种阅读方式就是最普遍的“闲读”，这也是学生最常见的课下阅读方式，毫无目的、从文章开头读到结尾就是结束，这更像是一种消遣的方式而已，并不适合作为一种阅读方式来培养学生。
在笔者看来，批注式阅读既是一种传统的阅读方法也是一种创新的阅读方法。传统是指在宋代时，朱熹就说过：“学者读书，须敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切已省察”，其中就指出了作学问就要“涵泳”，那阅读也是一样，在阅读时，学生要气定神闲，沉浸其中，通过文本和作者产生共鸣，这才是阅读的最佳状态，而通过批阅式阅读方法能够帮助学生更加容易进入这种状态。创新是指打破了传统阅读教学方法的弊端，重在培养学生自主阅读能力，以学生为主体。批阅式阅读已经逐渐被教师开始应用在课堂上，并且得到了不错的效果。它让学生能够大胆地将自己所想和所问的写在文章里面，其实这种方式和读书笔记有很大的相似之处，帮助学生更好地理解文章内容。
二、培养小学高年级学生批注式阅读的方法
其实，批注是指两种不同的方式，“批”是指文章中有优美的词语和句子，或者说就是用法很奇妙的方式，也就是文章中作者的吸晴之处，但是“注”就是指读者自身的理解感受，也就是读者在此处自身的想法，这样一批一注就体现了作者和读者之间的交流。同时每篇文章的批注也是不一样的，对于人物描写的文章，需要批注神态、外貌、动作、心里等等；写景文章需要批注风景描写的句子，比如会用到比喻、拟人、排比等手法，还有他们起到的作用；故事需要批注人物形象、性格特点、内心活动等等。笔者总结了一下引导小学高年级学生批注式阅读的方法。
首先是课前。在课前预习中，笔者会让学生进行初步的阅读，老师需要给学生足够的时间进行自由阅读，在阅读的同时明确阅读任务。在这个阶段中，让学生先标出自然段数进行快速阅读，在阅读过程中，笔者会让学生将不认识的生词和字圈起来标出音调，在这一阶段中，主要提醒学生进行基础知识的学习，更偏重于“批”
然后是课上，对于小学生来说，课上是很重要学习新知识的时间段。教师在上课时，也应该改变传统教学中单方向传授知识的方法，要明确课堂主体是学生，教师要通过一些方法提高学生的注意力，引导学生积极发言，让学生在课堂上变得活跃，从根本上提高课堂质量。在课上再次阅读时，因为文章的难度不同，对于学生难以自己理解的文章，笔者就会进行适当的引导，但是这种引导都是问题的方式，比如，在《落花生》第一段中，把“没过几个月，居然收获了”改成“没过几个月，花生收获了”好不好，为什么？还有父亲的话中是怎么体现出花生的可贵的？这些问题都会引导学生在相应的段落中做出思考和笔记。对于比较容易理解的文章，笔者将要求学生默读并且独立思考，将自己在阅读时感受、疑问、赏析都写在课本上，这偏重于“注”。再给出一定的时间后，小组内讨论，互相交流自己的批注，说出自己的感受和想法，从而调动学生的积极性，从而这就形成了学生之间的思想碰撞，扩大了思维空间。在课堂的最后，鼓励学生自己主动分享自己的批注，对于优秀的批注，笔者会表扬，并且进行更深度的引导。对于理解偏差很大的批注，笔者就会耐心引导学生思维回到正确的轨道。课后，也就是每次阅读结尾。笔者让学生进行不同难度的训练，循序渐进，将学习到的批注方法进行实践，最终形成习惯。
三、结束语
总之，在课堂上，教师可以通过很多方法来激发学生的自主性，培养学生正确的批注方法，帮助学生培养学习习惯。批注式的阅读能够培养小学生阅读积极性、自主性，让学生能够产生自己最原始的想法，更有利于激发学生对阅读的积极性，提高阅读质量，让学生更爱阅读。
参考文献：
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