谭清艳
吉林省松原市长岭县巨宝山镇中心小学 131533
摘 要：阅读课堂的有序开展，可以帮助学生鉴赏语言文字魅力、感知作者情感表达以及提升人文素养。如何更好体现语文教育的价值意义，是新时代背景下教育工作者应重点解决的问题。为了更好引导学生进行对语文知识的探索，教师需要通过深度阅读教育目标的明确，带领学生在循序渐进中更有目的性的开展阅读活动，才能挖掘文章内涵、提升阅读意识以及学习写作技巧的同时，使深度阅读教学助力语文课堂取得更好的教育意义，并培育出具有较高学习能力的优秀学生。
关键词：思维深度；深度阅读；人文价值；语文教育
引言
语文教材在编写时，往往会更看重对小学生学习意识的尊重，希望所选择的课文既能够帮助学生在阅读中，更好树立价值观点，也在掌握良好学习方法的同时，感受到学习语文知识的乐趣。因此，教师不能单纯使用一刀切的方式，带领学生进行对文章的阅读，而是需要引导其在思辨意识的提升中，开展深入阅读活动，才能更好与作者进行共情，并挖掘课文中心思想的同时，使学习效果得到真正的保证。所以如何通过深度阅读课堂的开展，有效增强学生语文学习能力，是笔者在文中主要探讨的问题。
1深度阅读课堂的开展价值
很多教师带领学生参与阅读课堂时，由于受教学进度的影响，要求学生对课文进行阅读后，就直接将学习重点传授给学生。这样不仅会使整体的教育工作，忽略学生阅读意识的培养，也缺少课堂思考时间的安排，影响其个性化发展。而深度阅读课堂更尊重学生的主观能动性，需要教师进行教育活动时，合理安排授课节奏，通过有趣的教学手段帮助学生对课文进行更深层次的阅读，从而掌握中心思想、了解价值情感以及学习写作技巧的同时，使学生在深度阅读的过程中，更好提升语言应用能力与阅读能力。这样不仅可以真正体现语文学科的应用性与教育性，也使学生在有趣的学习活动中增强情感体验，从而保证学习自信心的快速提升，并在教师的引导下，使阅读能力得到更好锻炼。
2小学语文深度阅读课堂的开展途径
2.1深入挖掘课文内涵
充满趣味性的课堂环境，可以很好使性格活跃的小学生增强情感体验，并快速进入学习状态，主动对语文知识进行深入探究。为了使深度阅读发挥教育效果，教师需要引导学生对课文内涵进行深入挖掘，才能强化分析意识与阅读能力的同时，使新颖的教育策略保证教学实效性的更好上升。
例如，讲解《麻雀》一课时，教师不能单纯的要求学生对课文进行简单阅读后，就对文章的中心思想进行探索，而是给予学生充足的阅读时间，在分析意识与主观能动性的应用下，将老麻雀和小麻雀以及猎狗相关的句子进行寻找，通过对其神态与动作的分析，对文章所展现出的爱意与作者的情感表达进行共鸣。相较于直接讲解课文，学生通过深度阅读不仅可以更好增强情感体验，也在挖掘课文内涵，并感受作者语言应用的精妙之处，体会参与语文知识学习的乐趣，从而提升阅读能力并找到学习技巧的同时，使深度阅读课堂更好助力学生的人文素质、情感体验以及阅读能力的提升。
2.2有效锻炼思辨意识
小学生由于正处在思维意识的活跃阶段，深度阅读课堂的开展既贴合其认知规律，又能帮助学生在不断思考中，更好提升语文学习效果。教师需要引导学生通过思辨意识的发挥，更加深入对课文内容进行分析，才能凸显教育价值的同时，帮助学生找到更好的学习方向。
例如，讲解《宝葫芦的秘密》一文时，课文作为一篇童话题材的文章，需要学生通过深入阅读与积极思考后，能够了解作者表达的思想情感，并感受做人的道理。教师可以根据学生的学习需要提出问题 “宝葫芦特殊功能给王宝生活带来了哪些影响？”、“看似完美的生活真的会让人幸福吗？”，要求学生以小组为单位对课文进行深入阅读，并在集思广益中解决课堂问题。学生在明确的阅读方向下，不仅可以循序渐进的对课文内涵进行深度挖掘，也在相互合作中，通过思维意识的延展，从多角度感受作者所表达的中心思想，从而树立正确价值观点并主动规范行为意识，使阅读课堂既帮助学生进行对语文知识的积累，又能为其未来的更好成长指明道路。
结语
总而言之，明确的教学方向与新颖的授课思想，可以帮助教师避免单一的教学方式影响学生参与积极性，而是通过对教材内容的深入分析，带领学生在阅读中更好汲取语文知识，从而提升学习效果、锻炼阅读能力以及强化人文素质的同时，成长为多元化的优秀人才。教师应对课文的中心内涵进行挖掘，选择更容易激发小学生阅读热情的授课方式，营造更加积极的教育环境，才能发挥深度阅读教育效果的同时，助力学生在积极阅读中更好提升学习能力与综合素养。
参考文献
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