张坤生
福建省漳州市平和县安厚镇田径小学 363707
摘要：小学语文是其他学科的基础，在小学生的各科学习中占有很重要的地位，随着新课改的出现，素质教育的提出，传统的教学方法落后、古板，已经不再适合学生语文素质的培养。然而，阅读在语文学习中占有很重要的地位，不仅是体现语文素养重要标准之一，还会影响学生的未来学习。小学中段的学生已经有了一定的基础知识储备，拥有很强的学习能力，但是在阅读上会遇到很大的问题，教师需要培养学生正确的阅读方法，最后坚持成一种良好的阅读习惯，因此，本文就小学中段语文阅读教学方法的优化与创新进行探究。
关键词：小学终端；语文阅读；优化与创新
引言：在信息发达的今天，在成年人的世界里，碎片化的阅读充斥着我们的每天，但是由于对文本的选择和信息的筛选能力低下，阅读质量差，读得多，读的杂，这跟学生的阅读并不相同，但是学生难免会受干扰，对于小学生来说，没有阅读方法，最容易受外界影响，接下来笔者将分析对阅读教学方法进行优化和创新的必要性，以及如何在时代快速发展的今天进行阅读教学方法的优化和创新。
一、对阅读教学方法进行优化和创新的必要性
对于传统的阅读教学方式，笔者暂且先分为两种，一种是“赏读”，其主体在表面上是学生，但是由于课堂时间的有限，教师需要按时间完成教学任务，所以学生的赏读也并没有达到应有的效果，教师肯定会在课下用大量的时间和资料来研读文章，在课上，教师就单方面将做的笔记传递给学生，课上积极性不高，造成学生课堂学习效率低下。另一种就是“闲读”，也就是学生最常见的阅读方式，没有目的从文章开头都到结尾，更像是一种消遣的方式。所以，传统的阅读方式不仅使学生学习效率低下，而且不能培养学生良好的阅读方式。
在语文学习中，各种能力的结果相通的，学会识字才会阅读，阅读有足够的材料积累才会写作，所以阅读对写作有很大的影响的，两者相辅相成，古人说：“读书破万卷，下笔如有神”不无道理。阅读可以拓展学生的视野，丰富学生的素材库。阅读就是写作的基础，往往在写作中可以展现出学生的理解和看法，教师要通过合适的方法引导学生将阅读和写作有效的结合在一起。
二、如何对阅读教学方法的优化和创新
首先，教师需要明白课堂的主体是学生，我们的职责就是引导，想要打破传统阅读弊端，要先让学生主动阅读，激发学生的阅读兴趣，教师可以通过各种方式来唤醒学生的想象力，将阅读内容和情景相结合，增强对文章的理解，比如《小英雄雨来》在阅读之前，笔者会播放《小英雄雨来》的电影篇段，在高潮之前戛然而止，这样就能足够激发起来学生的阅读兴趣，并且问一句“你们猜猜接下来会发生什么？”，这样带着好奇心就点燃学生的阅读热情，提高阅读效率。另一种方法就是通过角色扮演，通过饰演不同的角色可以加深对人物内心活动的理解。
再者，教师需要为学生培养边阅读边做批注的方法，不再局限于老师一个人单向输出知识，要引导学生阅读的自主性。在笔者的阅读教学过程中，课堂上，同一篇学生至少要阅读三次，但是每次都会带着不同的任务阅读。就以《猫》作为例子，初次阅读时，笔者就要求学生将不认识的字和词圈起来，因为每个人掌握的基础知识是不同的，然后让学生相互交流。再次阅读，笔者会提出一些问题，比如作者的猫有哪些特点？作者又是如何表现猫的特点的？在文章哪里呢？给学生一定的时间之后进行小组讨论，相互交流，不同的想法可以扩展学生的思路，然后鼓励学生积发言，给予适当的表扬和引导。最后一次默读完之后，笔者就问“你们能体会到作者做小猫咪怎样的感情呢？在你们眼中小猫咪又是怎样的呢？”这种总结以及同生活相联系的问题，在加深对文章印象。由浅入深的阅读能够深化学生对文章的理解，同时提高阅读效率，这样形成如影随形的好习惯。
最后，阅读速度也是培养对象之一。随着考试题量的增大，学生需要从小培养一个合适的阅读速度，笔者提高学生阅读速度的方法就是为学生搭建一个平台，学生可以通过这个平台比赛自己的阅读材料，获得票数最多的阅读材料将会获胜。这样就能激发学生的竞争性、主动性，不仅能够提高阅读能力，还能丰富学生的素材库。还有，阅读并非是张张嘴动动脑，而是首脑嘴并用，在课下阅读时，笔者要求学生做阅读笔记，将自己阅读内容中优美的句子抄写下来，阅读的感受记录下来。阅读和写作两者具有互动性、渗透性和互助性，可以通过学生写的笔记来检测学生的学习能力。
教师在培养学生阅读能力这个过程中要注意多加鼓励，并且要注意个体差异，对于不爱分享、内向、不合群的学生要多加注意引导，要及时沟通，通过聊天和课上合作的方式来改变学生的学习态度，让他更主动，更积极。对于下学生中段这样活跃好动的小学生，教师在朗读的时候要感情饱满，这样才会吸引学生，学生也才会带着感情去阅读。
三、总结
总之，在新改革下实现素质教育，就要对传统的阅读教学方法进行优化和创新，作为教师不能墨守成规，要与时俱进，要学会用现代化教学工具激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读的自主性，在课堂上重点培养学生的阅读方法，在课下提醒学生积累阅读的素材，将阅读的内容和生活实际相结合，让学生感受到阅读的乐趣，学会阅读，热爱阅读。
参考文献：
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