黄春峰
福建省三明市将乐县城关中心小学 福建省三明市 353300
摘 要：从数学学科的教育教学目标来看，小学高年级阶段的数学教学是十分重要的内容，同时，也是提升整体教学质量、实现教育教学目标的关键阶段。因此，处于这一阶段的学生应当充分发挥他们的自主学生能力，进而更好地提升学生的数学思维能力，增强学生学习数学的兴趣和热情，进一步培养和形成良好的处方学习习惯，促进数学教学质量的提升。
关键词：小学高年级；数学学习；自主学习能力；培养
一、培养小学高年级数学自主学习能力的重要性
所谓自主学习，就是学生自己主动学习，在这一过程中无论是教学还是学习的主体都在于学生自身。但由于受到以往教学模式方面的影响，教师往往占据着主体地位，且采用灌输式的教学模式来展开教学。对于小学高年级阶段的数学来讲，已经是小学阶段最后一轮的学习，同时，也是数学思维与学习能力提升的重要时期，所以，在这一阶段培养学生自主学习能力是十分重要的，有利于学生实现个人目标。另外，学生通过自主学习数学，还可以使学生更加喜欢数学，使学生培养并形成良好的数学兴趣，让学生真正领悟到数学的真正内涵和意义，进一步促进数学教育教学质量和素质教学目标的有效完成。总而言之，小学阶段是学生学习过程中十分重要的时期，而小学数学又是十分重要的一门学科，再加上高年级又是小学阶段极为关键的时期，可见，小学高年级数学的学习质量、学习能力、习惯以及兴趣等对今后数学学科的学习有着至关重要的作用。自主学习充分体现了学生自观能力性，其需要以良好的数学学习兴趣为基础，所以，在具体的小学高年级数学教学过程中，应当对自主学习模式加以培养，注重引导笔帮助学生更加积极主动地去学生数学。
二、试论小学高年级数学学生自主学习能力的培养模式
（一）强化有效教育，注重学生自主学习兴趣的培养
众所周知，兴趣是学习过程中最好的教师，当然，对于数学知识的学习也是一样的。可以说，处于小学高年级阶段的学生正处于叛逆期的过渡阶段，而在这一阶段注重培养并形成学生自主学习能力就显得直分必要和重要了。所以，在具体的教学过程中，教师应当特别注意教学的有效性，充分结合小学高年级学生学习能力、认知水平以及个性等方面的内容来展开教学，积极创设良好的学习情境，以便更好地激发学生的自主学习的兴趣的热情，进而更好地引导和帮助学生进行自主学生，不断提升学生自主学习的能力。对于小学六年级下册关于“变量”这一章节的学习过程中，教师应当积极创设良好的学习情境，进而使学生更深刻地感受到生活中相关变量的联系。如，教师可以从学生当中选取某个学生作为案例，主学生提前对该学生的体重与其年龄增长的变化情况，随后再以表格的形式将二者的变化情况列出。让学生事先做好预习工课，在具体的课堂教学过程中，教师再向学习提问关于体重和年龄二者相互联系的量及其变化。对于在回答问题过程中答的比较好的学生应当予以口头表扬，并鼓励学生积极做好课前预习。通过这种教学培养模式，不仅可以提升学生对教材知识进行预习的兴趣，而且还可以使学生的预习的过程中了解相关知识，以便更好地开展课堂教学；另外，对学习予以适当的口头表扬，还可以增强学生自信、创设良性的竞争环境，有利于培养和形成良好的自主学习能力和兴趣。
（二）强化教学模式的改革
1）运用分组合作的教学方法。如教师在对“百分数的应用”这一章节内容进行教学时，可以运用分组合作教学法，将学生有效地划分为几个小组，进而更给予各小组不同的问题。如百分数的意义、小数与百分数的互化、应用等。与此同时，还要求各小组需在一定时间内完成各自问题的讨论并取出结论，再由各小组自荐一名同学对该小组进行讨论结果汇报。这种方法可以使学生积极主动地参与到活动中来共同讨论和协作，提升学生的自主学习能力。2）强化多媒体的应用。通过多媒体技术的应用，使数学相关教材知识和内容得以实现动静结合，有效激发学生的学习兴趣和热情，充分调动学生的自主学习能力。还可以让学生自主地完成课堂内容的课件设计，再将其与课堂上教师的课件设计相对比，进而查找出自身存在的优点和不足，不断提升学生探索知识的能力和欲望。
（三）创设自主探索空间，注重习惯的培养和自学能力的提升
在具体的教学过程中，想要培养学生自主学习能力，那么需要为学生积极创设一定的自主探索空间，以让学生利用自由空间进行自主学生，培养良好的自觉习惯。如，教师在进行课堂教学设计时，预留一定的空间给学生，让学生对课堂中所学相关知识及内容展开自主性的学习、理解以及探索，积极鼓励学生在自觉过程中提出心中疑问，并让学生带头疑问去听取教师的讲解。这样一来，可以提升学生的求知欲，使学生更加注重教师的讲解，进而解除心中的疑惑；同时，还可以有利于学生自主学习能力的培养和形成。
（四）强化引导、指明自主学习方向
对处于小学阶段的学生来讲，他们的学习和探索能力十分有限，所以，教师在教学过程中不能完全依靠学生进行自主探索，对于这一过程中学生提出的问题应当予以耐心的引导，重视自身所应用的引导方式和方法。应当热情地去点拨学生，为学生进行自主学习指明方向。如教师在对“周长与面积”这一章节内容进行讲授时，教师可以相应地设置与之相关的问题，让学生开展自主探索的方式付出独立完成相应的周长、面积计算的习题。而在这一过程中，一旦发现有学生在计算方式上面出现错误的，不可任由学生继续使用错误的方法去计算，如果任之进行，那将会致使学生对这种错误的意识认识更加深刻。所以，在这种情况下，教师应当及时对学生做出适当的引导和方向，让学生沿着正确的思路和方法去展开自主学习和探索，不断提升学生的自主学习和探索能力。
三、结语
总的来讲，处于小学高年级的数学教学任务比较重，且学生在这一年龄段正处于敏感期，所以，想要切实有效地提升该阶段学生的数学教学质量就需要积极创新教学模式和制定相应的教学目标，而在这一过程中，培养和形成学生自主学习能力是提升教学质量的手段。由此，笔者积极分析和总结归纳自身多年教学经验，提出一些培养模式，旨在更好地培养、形成和提升学生自主学习能力，以便更好地促进整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]周琪.小学高年级数学教学中对学生自主学习能力的培养策略分析[J].高考,2017(3):132.
[2]张振清.利用信息技术提升农村小学中高年级学生数学自主学习能力[J].中小学电教:下,2020(5):51-52.
[3]张振清.利用信息技术提升农村小学中高年级学生数学自主学习能力[J].中小学电教:下,2020(5):51-52.