陈洁珊
广州市海珠区实小穗花幼儿园 510245
摘要：多元性美术活动强调互动、探究、协作，即以活动的形式让幼儿进行美术探究和学习，让幼儿在活动中释放其天性，发散自身的创造性思维，进而让幼儿学会认识美、爱上美和创造美，对实现幼儿的美育有着重大意义。因此，如何以多元性美术活动为载体展开幼儿园美术教育，实现对幼儿的美育，已成为幼儿教师面临的主要问题。
关键词：多元性美术活动；幼儿园；美育
引言
幼儿园美术教学是一个充满艺术性和趣味性的过程，其最终目的在于激发幼儿的创造性天赋，提升幼儿的审美能力，让幼儿能够认识美、爱好美和创造美。然而，当代幼儿对美术创作的兴趣存在一定不足，教师教学方式存在偏差，幼儿难以认识美、感知美，其美术学习存在较大问题。因此，教师要深刻意识到美术教学中存在的不足，将多元性美术活动融入其中，激发幼儿的美术学习兴趣，让其能够认识美和创造美，有效达到美术教育的目的。
一、多元性美术活动融入幼儿园美育的意义
多元性美术活动教学秉持“寓教于乐”的教育理念，将其运用在幼儿美育教学中，让幼儿有了更加广阔的活动天地，幼儿受到多元活动的吸引，全身心进入美术活动，让他们在美术活动中尽情玩耍，激发他们的创造性天赋，对启发幼儿的心智、激发幼儿的创造性能有着重大意义。其次，在多元性美术活动中，充满了多种多样的美的事物，幼儿受到这些事物的吸引，纷纷保持良好的学习兴致投入到活动中去，让幼儿时刻保持对美的事物的兴趣。教师也可以带领幼儿进入大自然，从各种感官上进行美的感悟，增强其感悟，并在大自然中尽情发现美和感受美。因而，从现阶段的幼儿园美术教学情况来看，融入多元性美术活动能让幼儿沉浸在自己的小世界当中尽情享受，让他们自由自在的放飞思维，让幼儿能够在活动中认识美和创造美，真正实现对幼儿的美育。
二、以多元性美术活动为载体开展幼儿园美育的实践策略
（一）开展“捏橡皮泥”活动，激发幼儿的积极性
“捏橡皮泥”是幼儿教育中常见的活动，幼儿借助于橡皮泥，捏出众多形形色色的人物和动物，其创造性天赋得到激发，且幼儿本身就热爱橡皮泥这类柔软的材料，不需要教师引导，自身也乐于玩耍橡皮泥。因而，教师可以在美术活动中开展一些橡皮泥等活动，让幼儿动手捏出各种各样的橡皮人物和动物，教师再进行引导：“捏橡皮泥这么好玩，小朋友们把它的样子画下来好吗？”这时孩子们的积极性将会显著提升，纷纷大声说道：“好！”这时幼儿就会保持极大的兴趣，纷纷开始创作起来，通过增加新的元素丰富美术教学活动，既能激发幼儿的动手能力，也能激发孩子的美术创作思维，对于促进幼儿的综合成长有着重大意义。
（二）合理利用本土材料，丰富美术活动资源
本土材料是开展多元性美术活动的基础，丰富的本土材料让幼儿的创作天地更加广阔，因此，教师可以选择一些稻草、树皮、沙子、石头、粘土等材料满足幼儿进行活动的需要，充分发挥幼儿的制作和创造需求，孩子们就会根据这些材料创造出一个个生动的情景，或者拼凑出一副动人的图画，这个时候，自信和创造就会围绕在孩子的周围，教师再鼓励幼儿将这片图画“画”出来，构建出一片属于他们的天空。
（三）结合多媒体开展教学
多媒体是当下应用较为广泛的教学手段之一，多媒体是一种信息面十分广阔的现代技术，能够穿越时间，将具有代表性的美术作品呈递在孩子们面前，然后在此过程中，老师对其进行细致深刻的了解，以此来加深幼儿的审美判断和技巧理解，让幼儿更好的掌握美术的精髓。比如教师可以模仿民间过年的习俗，利用多媒体播放一些剪纸、染纸作品等，给幼儿营造出良好的节日氛围，获得相应的审美体验，增强幼儿的视觉感受，从而更好的进行美术创作。此外，教师也可以应用与教学相关的flash游戏，flash游戏是根据幼儿的不同年龄和心理特点，专门设置的一款小游戏，它有精美的游戏页面，能够吸引幼儿的注意力，而且配备了有趣的游戏音乐，其游戏时间比较短，方便教师将flash游戏插入到美术课堂当中，在游戏过后，教师鼓励幼儿将其中的精美片断“画下来”，这时幼儿就会乐于绘画。
（四）开展合作探究性美术活动
要想促进幼儿的发展，实现对幼儿的美育，就需要打破传统的教学模式，创新教学方法，转变教学目标，将“教师一言堂”的教学状态转变为“幼儿课堂”，发挥幼儿的主体性，才能够让幼儿在轻松活跃的活动中让其爱上美术活动。例如，教师在进行“自己来打扮”主题教学活动时，教师可以将幼儿分配为数个小组，给每一个小组一幅素描图片，或者一只小巧的娃娃，让幼儿自己对其进行打扮，看哪个小组打扮又精致又漂亮，教师从旁进行引导，或者给予指点，幼儿就可以掌握如何利用色彩、装束进行装扮，让教学过程轻松惬意，幼儿也会体验到美术学习的乐趣，让其真正爱上美。这样的教学模式最大程度的将课堂主动权交还给孩子，促进幼儿与幼儿之间的交流，增强幼儿的团队合作意识，培养其审美能力，促进幼儿自主学习能力的提升，对实现幼儿的美育有着重大意义。
（五）传递绘画技巧，让幼儿学会创造美
通过分析幼儿园美术课堂发现，幼儿对绘画技巧的理解是存在不均衡性的，要是没有教师的引导，幼儿是很难有效掌握绘画技巧，更不会激发其创作灵感，这点对于培养幼儿创造美的能力十分不利。所以这个时候就需要教师的正确引导，对图画做出全方位的讲解，然后亲自动手在黑板上绘画，让幼儿根据教师的步骤依次进行，在绘画过程中给幼儿传递技巧，如画画要保持正确的姿势，画线条要柔美，在跟随老师的绘画中，幼儿能够真正学会“创造美”。此外，为让幼儿能够认识美，教师也可以结合网络资源对图片进行全方位的讲解，比如在对一副图片的讲解中，幼儿不具备美术基础，无法发现图画中蕴含的“美”，所以这个时候就需要教师进行正确的引导，对图片做出全方位的讲解，增强幼儿对“美”的领悟力。
（六）对多元性活动教学进行评价，总结得失
教师要对幼儿在美术活动中的情况进行全方位评价，通过对观察，找出幼儿在活动中存在的问题，在必要的时候，教师要在活动中进行干预，让每一位幼儿都能在活动中收获快乐，并在活动中感知到美术的乐趣和魅力。因而，作为美术教师，需要总结美术活动教育中的得失和经验，对自身采取的教学策略进行自我反思，自我教育，从而在今后的教育中采取更加高效的活动组织策略，从根本上确保美术教学效果。
三、总结
幼儿园是培养人才的摇篮，而美术活动是发挥孩子天性、激发其创造性思维、实现其健康成长的重要渠道，因此，幼儿园美术教师要秉持“幼儿发展为本”的理念，充分运用多元性美术活动，给幼儿创造出一片自由创造的天地，让孩子自由成长，发挥其创造性天赋，尽情的展示自己，让幼儿能够真正认识美、爱上美和创造美。
参考文献
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