陈传金
福建省三明市尤溪县西城中心小学 365114
摘要：中年级小学生具有一定的自觉性，他们已经掌握了基本的运算技巧，可以进行简单的四则运算。但中年级小学生在数学学习中，需要认识许多抽象的数学概念，需要学习多位数乘除运算，存在着一定的难度。因此，教师需要通过发展学生的抽象思维、拓宽数学教学内容、激发学生的竞争意识来培养学生的创新能力。
关键词：小学生；数学教学；创新能力；培养策略；
在小学数学教学中，中年级学生的认知能力、思维能力有了显著的提升，但在抽象思维方面存在着短板，在学习自然数、质数、合数等抽象的数学概念中，计算多位数乘除法中，普遍存在一定的学习困难。一时之间，很难消化、掌握教材上的数学知识[1]。这就要求中年级数学教师的教学，要在教学中突出学生创新能力的培养。
一、发展学生的抽象思维
教师要摒弃封闭式的教学方法，要结合学生的认知特点进行教学创新，要着重培养学生的数学兴趣，并且引导学生去自主学习，必须围绕着“发展学生的抽象思维”这一中心，来进行教学创新。
以人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法（一）》为例，教师可以通过让学生比较二位数、三位数的大小，来发展学生的抽象思维能力（三年级学生已经认识、掌握三位数以内的数字，让学生们比较数字大小，不存在太大的困难——但“比较”，正是一种抽象思维活动[2]）。
课堂教学中，教师首先在黑板上写“1+2=”“11+12=”“30+20”等题目，要求学生们计算出答案（布置简单的计算题，不仅可以巩固学生头脑中的数学知识，还可以让学生们建立自信心）。然后，教师在黑板上写下“1，138”，“44，138”，“144，138”，“55，381”，“145，381”等若干组数字，要求学生们比较这几组数字中，哪个数字较大、哪个数字较小；教师还要让学生们根据数字进位，对较小的数字、较大的数字分别进行归类（这样，就可以引导学生认识一位数、二位数、三位数，从而发展学生的抽象思维）。
最后，教师在黑板上的几组数字中间填上运算符号（“1+138”，“44+138”，“144+138”，“55+381”，“145+381”，“138-1”，“138-44”，“144-138”，“381-55”，“381-145”），并要求学生计算运算结果，这样，就可以让学生们认识三位数运算。
二、有意识地拓宽教学内容
中年级学生具有强烈的好奇心，他们对新鲜的信息具有浓厚的兴趣。——因此，数学教师在教学中，要有意识地拓宽教学内容。
以人教版小学数学三年级上册《时、分、秒》为例，教师先用多媒体播放太阳系行星运行的视频，让学生们观看地球绕着太阳运行，让学生们观看随着地球自转，阳光照遍地球上每一个角落。学生会感到新奇，同时也会感到有些疑惑。然后教师问：“地球绕太阳运行一周，要花多少时间？地球自转一周，又要花多少时间？”聪明的学生会回答：“地球绕太阳运行一周，要一年；地球自转一周，要一天。”这时，教师就可以在黑板上写下“1天=24小时=（）分钟=（）秒钟”这一等式，再向学生们详细小时、分钟、秒钟之间的换算关系。
三、激发学生的竞争意识
中年级学生普遍具有一定的竞争心理，因此，数学教师可以通过激发学生的竞争意识，来调动学生的积极性，引导学生主动学习[3]。
以人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数》为例，上这节课时，教师就需要巧妙地激发学生的竞争意识。
课堂教学开始后，教师首先在黑板上写下“1×1”、“1×2”、“1×3”、“1×4”、“1×5”、“1×6”、“2×1”、“2×2”、“2×3”、“2×4”、“2×5”、“3×3”、“3×4”、“3×5”、“3×6”、“3×7”、“3×8”、“3×9”、“4×5”、“4×6”、“4×7”、“4×8”、“4×9”、“5×2”、“5×6”、“5×7”、“5×8”、“5×9”等一位数乘法运算题，然后，要求全体学生仔细看这些乘法题，进行抢答。看哪个学生能够在最短的时间内说出最多的正确的答案。——通过“抢答”的方式，可以激发起学生的竞争意识，同时又让学生们巩固了一位数乘法运算。
必须强调的是：为了激励学生们进行竞争，教师需要密切关注学生的表现并积极作出反应。若哪个学生真的在短时间内流利地说出了一系列一位数乘法运算的正确答案，教师要在讲台上为这个学生热烈鼓掌（这样，可以让其他学生感到嫉妒，他们也会积极站起来进行抢答）。
“抢答”结束后，教师循序渐进地向学生传授多位数与一位数的乘法运算的知识：①教师在黑板上写下10×2、10×3、10×4、20×2、20×3、20×4等乘法运算，要求学生们自己尝试算出结果。②待学生们掌握了二进位整数与一位数乘法运算后，教师在黑板上写下新一组乘法运算题：11×2、12×3、13×4、21×2、22×3、23×4，并要求学生们自己算出结果。教师还可以挑选出几个聪明的先进生，让他们走上讲台，在黑板上写下详细的算式（这样，就可以让全体学生们掌握二进位数与一位数乘法运算的具体运算步骤）。③教师在黑板上写下“14×2、15×3、16×4、24×2、25×3、26×4”等乘法运算，再次组织新一轮“抢答”，看哪个学生能够在短时间内算出正确的结果。
结语
在中年级数学教学中，教师要善于创新，要不断创新；通过创新，不仅可以提升教学能力，还可以调动学生的积极性，继而引导学生主动提升数学能力。教学中要着重培养学生的抽象思维，要让学生运用抽象思维去独立探究数学学习中遇到的新问题，这样，就可以逐步提升学生的数学能力与数学素养。
参考文献：
[1]李晓林.探析小学数学课堂教学模式的优化策略[J].科学咨询(教育科研),.2021(01):238.
[2]邓海英,.魏亚楠,.严卿.小学四年级学生数学情境问题解决能力调查研究——以湖南省为例[J].数学教育学报,.2020,.29(04):52-57.
[3]李肇文,.殷世东.小学数学综合与实践模块的旨趣与实施策略[J].福建教育学院学报,.2020,.21(07):57-60.