周荣
吴忠市利通区第十六小学 邮编：751100
摘要：小学教学体制的教学质量和教学水平的高低已经越来越受到社会各界人士的广泛关注。小学的教学过程正是学生智力层次和思维逻辑发展最为重要的启蒙阶段，也是其树立和养成良好学习习惯的黄金时期。在小学教学的众多学科之中，数学一直占有着十分重要且不可替代的教学地位。所以，在对小学生进行数学方面的知识教学时，老师一定要注重为学生营造一种适合他们年龄阶段的活跃的学习氛围，进而使小学生可以数学课堂的学习过程中进一步的进行对知识的感同身受，提升其在课堂对数学学习的积极主动性。
关键字：小学数学，情景教学，课堂教学
数学这门学科究其本质而言，无非是数与数之间，数与图形之间，图形与图形之间通过各种变幻组合从而进行的数理运算。但是因为其历史的悠久文化内涵的深远，使得其内部包含着众多对于小学生来说并不是十分容易理解的公式和定理。而再小学的整体教学阶段，数学又是其所接触到的第一个运用到计算的一门学科，所以为了使小学生可以为日后的数理学习打下坚实的计算基础能力，任课教师在进行小学数学的课堂教学过程中一定要顺应教学的新趋势在课堂中积极地对情景教学这种新型的教学手段加以利用，进而以此加强理论知识与实际生活之间的联系，从而进一步的提高小学生的数学课堂学习效率和学习水平。
一、现阶段的小学数学情景教学与小学数学课堂教学中所存在的问题
1、注重学生的"升学率"忽视了学生在课堂的融合程度
"升学率"一词在我国的各个阶段的教学过程中都是一个屡见不鲜的高频词汇,而在极大程度上决定"升学率"的往往就是学生的成绩高低。这也就导致了在大多数的小学教育事业发展过程中,不少小学数学教学在进行课堂教学的时候都会过分的侧重于重视如何提升小学生的数学成绩,却忽视了在对小学生进行数学的授课中提升他们学习的主动性。最终导致大部分的小学生因为受到数学学习压力的影响,致使其对小学数学这门学科的抵触情绪越来越明显,也就导致了小学生在数学课堂中越来越难以进行良好的融合。
2、小学数学课堂教学的氛围过于生硬刻板,学生缺少对数学的学习兴趣
在以往的课堂教学中,绝大多数的教育从事者在教学的过程中都一直秉持着严于律己,严以律学的教育理念,致使在大多数的教学过程中所形成的教学氛围通常都是枯燥且死板。尤其是对于数学这种抽象的要求准确性的学科而言,其在教学过程中小学教师往往会过于的追求一种严谨的学习氛围,但是因为小学生本就年龄偏小且思想活跃,长时间的在这种严谨刻板的学习氛围中反而会使其思维受限,缺少本应该有的课堂学习积极性。
3、小学数学的课堂教学形式过于单一,学生缺少对知识进行运用的学习能力
"以学为本"是顺应当下教学新潮流的主体思想,但是因为受到我国长期传统思想"以师为本"的严重干扰,使得学生在课堂中的主体作用发挥的效果并不是十分的明显。
在现如今的小学数学课堂教学中,因为小学生的思维逻辑连贯性并不是十分的完备,所以教师往往都会不由自主的对学生进行"填鸭式"教学,一味地对小学生进行数学知识的单方向传播并要求其进行"死记硬背"。长久以往只会使小学生只知道书本上的理论知识,却并不会对知识进行实际的合理运用。
二、浅谈情景教学在小学数学课堂教学的实施策略
1、在数学的课堂教学时融入生活情境,提高学生的课堂投入度
情景教学在课堂教学中最为显著的教学优势之一,就是其可以把教材中的理论知识和现实生活中的实际情况完好的连接起来,从而使得小学生在此形式的学习过程中极大程度的对新知识的熟练程度进行加深,进而更好的对课堂的数学知识进行深层次的理解和认知。例如在对《数的混合运算》这一章节的内容进行教学时,老师可以在对学生进行基本知识的授课之后,在课堂进行相关情景的模拟演练,进而以此提高学生对知识运用的熟练度。比如,老师可以把课堂模拟成一个文具商店,并让学生设身处地的在其中进行买主和卖主等不同角色的扮演,通过对不同价格和数量的文具买卖让学生切实体会到对于混合运算学习的意义以及其在我们日常生活中所起到的重要作用。从而进一步的增强小学生在数学课堂学习的投入
性的提高。
2、在数学课堂中通过合理的情景创造,进而调动小学生的学习和探究欲望
在小学数学的情景课堂教学中,合理的情景创造就显得尤为重要。一个好的情景的创造将会在极大程度上调动学生对于未知知识的渴望心理,进而促使他们去主动的进行探究和探讨。例如在进行《年、月、日》的课程学习过程中,在正式开始课堂授课之前,老师可以为学生引出类似这样的问题:大家都知道自己生日的准确日期吗?回答时要注意精确到哪一年,哪一月,哪一日。从而使得小学生在问题的思考和回答中先对年月日有一个大致的基本认知,进而在由老师正式的在课堂中带领学生对新知识进行一步的准确学习,继而使得学生在这种学习模式下可以在课堂的数学学习过程中更好的跟紧老师授课的思路,提升自身在数学课堂教学中的学习效率。
3、利用数学的历史背景为学生在课堂营造一种趣味性的故事情境教学模式
数学在我国一直有着十分悠久的历史文化,也正是因为如此,所以在对小学生进行数学的课堂教学时,任课教师可以利用这一特性把数学知识的历史背景积极地融入到课堂的授课中,进而以此来丰富学生在数学学习方面的想象力的提高。
例如在学习《圆柱的体积》时,老师可以把"曹冲称象"的小故事在数学的课堂中讲授给学生听,让学生在听故事的过程中进一步的感受数学知识的奥妙和神奇,以及运用正确合理的数学知识解决问题的便利性,从而使学生在这种充满趣味性的故事情景的课堂学习中加深对数学知识的认知和对数学情感的培养,进而以此丰富小学生在数学学习时的逻辑想象和构造能力。
结束语
在顺应教育时代潮流的大背景之下，在小学的数学课堂中教师及时的进行传统教学思维的转变已经是一种不可逆转的必然趋势。而情景教学的课堂模式正是顺应教育时代的优质产物，所以小学的数学教学更应该积极地对其加以利用，从而使得小学整体的数学教学质量可以得到新的突破和发展。
参考文献：
[1]刘成山,仓党高什姐.农村小学数学教师利用信息技术在课堂教学中开展有效情景的创设与实践研究[J].课程教育研究,2019(38):178.
[2]张春华.创设教学情景 促进知识内化——谈小学数学有效课堂教学的策略[J].中国农村教育,2019(14):94.