陈亚扬
南安市洪梅中心小学 福建 南安 362300
摘要：小学数学时期，教学评价十分关键。为学生巩固数学知识提供准备，让学生更好的落实数学知识学习和研究。教师带动学生认真思考数学知识的情况下，感悟数学学习的精彩。教师打造合理小学数学教学评价，提升学生学习效果和质量。教师整合小学数学评价模式，给予学生多个角度的关注。同时，完善教学评价的时候，让学生在认真思考数学知识情况下，真正的感悟数学学习意义。教师结合当前小学数学教学评价当中存在的问题进行着重阐释，并提出了合理教学评价的举措。
关键词：教学评价；小学数学；教学质量；问题；提高策略
前言：教学评价的稳定打造，让学生积极分析所学习数学知识。同时，教师整合小学数学教学评价模式，为学生知识学习提供方向。教师创设利于学生数学学习进步的评价体系，让学生思考数学知识的过程中，会更好的掌握知识学习关键点。学生认真思考数学知识，不断的优化所学习知识内容。通过指引学生学习进步的情况下，让学生感悟所学习知识的精髓和力量。整合小学数学教学评价体系，为实现学生综合素质发展奠定准备。
一、小学数学教学评价当中存在的问题分析
教师开展小学数学教学评价的过程中存在了一定的问题和不足，这对于学生的数学知识学习产生了很大的影响。在此，需要针对数学教学评价当中存在的问题进行详细分析。第一，教师制定的评价比较单一，并没有全面的彰显出学生主体地位。而且，当学生进行数学知识学习的过程中，缺乏教师合理的教学评价，让学生参与数学知识学习过程中失去了方向，并不能感悟所学习数学知识的价值和意义。第二，教师教学评价的形式和方法比较枯燥，并没有激活小学数学教学课堂。这对于学生数学知识学习产生了极大的影响，难以从根本上带动学生数学学习进步和发展[3]。第三，小学数学教学评价的时候，所展现出的效果不够明显，并不能为学生提供合理指引，这对于学生的数学学习来说形成了极大的阻碍了影响。教师需要整合小学数学教学评价体系，让学生认真思考数学知识的情况下，接受合理教学评价指引，实现自身进步和发展。教师认真落实教学评价，让学生数学知识学习看到希望。
二、提高小学数学教学评价质量的具体举措
（一）实行多样化教学评价
小学数学教学当中，教学评价的多样化实施，让学生更好的进行自我反思。在为学生提供自主探索的情况下，让学生数学学习过程中获得客观性评价，这让课堂评价得以创新和完善。从小学数学教学课堂教学具体情况入手，对评价的形式进行突破，实现多样化评价体系。教师可以实行口头表扬的评价形式，让学生获得教师的支持和推动。同时，多样化评价构建的过程中，学生可以自评，也可以互评，还可以师生之间评价。针对“角的认识”教学过程中，教师积极鼓励学生进行自我评价。
学生说出角顶点、边线特点的情况下，则可以实行自我激励，开展自我教育和自我发展。这让小学数学课堂教学评价得以升华和完善。数学课堂教学评价的时候，加强评价手段的运用，完善自我评价的落实[2]。以不同教学所处于的情境为主，让学生的不同答案和行为都获得引导管理，这会在根本上提升教学评价的效果。
（二）做好导向性评价
小学数学课堂教学当中，对有效评价体系进行完善，以尊重学生个性化差异为主。在全面挖掘学生自身潜能的情况下，创设有利于学生个性化发展的活动体系。学生拥有较强的自主探索能力，也会以多元化评价模式为主。比如，针对看图列式教学内容评价的时候，把握逆向思维，让学生的思维得以获得。同时，在加强方程公式概念培养的时候，提升学生数学知识的探索能力和素养。教学评价当中，以导向性评价为基础，学生进行评价信息的合理明确和分析。针对“认识钟表”教学的时候，教师让学生观察钟表，把握问题指引的形式，让学生观察钟表变化，并分析内容。通过时针、分针的概念分析，让学生对数学知识概念形成准确的认识，更好的提高课堂教学质量。导向性以学生数学思维能力提升为主，立足学生具体学习需求的情况下，激发学生内在动力，提高数学知识学习的积极性和主动性。满足学生学习需求的情况下，形成良好的师生关系，全面带动数学教学评价的发展[3]。
（三）关注教学评价的即时性和延迟性
学生实际学习的过程中在思维上存在差异，加强学生思维能力的提高，对学生开展学习创新，给予学生学习表扬的情况下，把学生自身的优点展现出来。当针对学生自身存在不足的时候，要进行语言的合理表达，并流露出情感。这是将即时性评价和延时性评价紧密结合的关键。由此，也会提升小学数学教学评价的有效性。教师在小学数学课堂教学当中，把握自我教育和自我评价，关注数学教材的特点，优化教学评价方式和实际内容。在综合性分析的情况下，更好的提高学生学习积极性。评价创新的环节中，以问题分析、思维引导等方面入手，这会保证课堂评价的有效运转。在即时性和延迟性结合的过程中，以学生的不同行为入手，开展不同评价的指引。数学课堂评价当中，要立足学生自身性格特点，在实施表扬性评价的时候应该把握尺度，防止学生出现骄傲自满的现象。针对学生错误行为评价的时候，应该关注场合和用词，防止挫伤学生自尊心和学习积极性。因此，小学数学教学评价当中，要对学生的评价合理运用，将表扬鼓励与批评相结合，实现学生数学学习进步。
结论：综合以上分析，教学评价在小学数学教学当中发挥十分关键价值。教师整合小学数学教学体系，让学生认真思考数学知识的同时，也会接受教师合理教学评价。教师加强小学数学教学评价方案的合理制定，以合理评价模式搭建为主，更好带动学生综合素养发展和进步。优化小学数学教学评价体系，指引学生朝着良好的方向前进，实现自我进步。跟随教学评价的脚步，让学生认真思考数学知识的时候，也会有所信赖，感悟数学学习当中存在的乐趣和积极价值。希望本文研究之下，为小学数学课堂教学评价提供启发和参照。
参考文献：
[1]祁军民.核心素养视域下的小学数学课堂教学评价探究[J].知识文库,2021(12):61-62.
[2]王光临.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].智力,2021(10):123-124.
[3]吴成荣.新课程理念下小学数学课堂教学评价的思考与对策[J].读写算,2021(06):7-8.