李玲
安徽省宿州市萧县杨楼镇耿庄小学 235221
摘要：随着新课改的步伐在小学数学中的推进，如何通过新型的方法使小学生掌握各方面数学学习能力成为了新的教学目标。然而案例分析法这种教学方法不仅能帮助教师提升教学效率，还能从根本上促进小学生的数学思维和学习积极性。小学数学教师要想提高案例教学法的教学效率，就必须选择恰当的案例教学法融入到教学当中，使案例教学与课堂教学融为一体。
关键词：小学数学；案例教学法；应用策略
引言
在教学改革的影响下，教师必须给予学生主体地位，把课堂还给学生，发挥引导者和辅助者的作用，以激发小学生的学习热情和探究欲望作为教学基础，促进小学生的思维能力、想象力、创造力作为教学目标，充分调动小学生的主观能动性，使他们对数学知识产生认同。文章首先分析了小学数学案例教学法在数学课堂应用中存在的问题，随后提出了案例教学法的应用策略。
1.小学数学案例教学法在数学课堂应用中存在的问题
1.1学生的参与度不足
学生是学习的主人，是教学的服务对象，更是整个教学活动当中的主体。对于教师来说，学生对案例教学法的认同感、参与度、配合度，能直接影响着案例教学法的教学效果。在现阶段的小学数学课堂上，有很多学生不愿意积极的参与到案例教学中去；还有一部分学生比较内向，语言表达能力差，不愿意与人沟通；剩下的小学生习惯了教师的传统灌输式教学，认为案例教学法与传统教学没什么不同，但是还依赖教师的讲解。另外，小学生的知识储备量和认知能力十分有限，再加上习惯了以往的教学模式，让他们全身心投入、参加到案例教学中是一件比较困难的事。
1.2教师的案例教学水平不高
很多小学数学教师看似运用了案例教学法进行教学，实则简化了很多教学流程，而且流于形式，这样的案例教学法不仅起不到良好的教学效果，还会加大后续的教学难度。在传统的教学模式中，教师在上课之前不需要做太多准备，然而案例教学法需要教师进行多种案例实践，才能使案例教学法真正发挥其具有的优势。这也就能看出案例教学法对教师的要求非常高，很多教师没有真正投入到案例教学法当中，所以教学水平不够理想。
2.小学数学案例教学法在数学课堂中的运用策略
2.1重视教学之前的案例搜集工作
出教学优势，就必须要选择与教学内容、教学目标相符合的教学案例。优秀的数学案例往往在数学课堂中能起到抛砖引玉的作用，但是对于教师来说，优秀、高质量案例却是一个具有难度的开发过程。由于案例教学法中涉及到的范围较广，教师能够选择、利用的案例也是各式各样的，这就需要教师本身具备较高的甄别能力，寻找能够真实服务小学数学教学的数学案例，才能真正成为学习资源。教师可以选择纯文字的数学案例，也可以选择音频、视频等教学案例。另外，教学案例不仅仅限制在书本上，教师也可以在课余时间通过教育期刊、报纸、互联网等途径去寻找教学案例。小学内的各位数学教师要定期进行案例分享，使优秀的案例能够融入到不同教师的脑海中，给学生们创造更多的学习模式。例如在讲解北师大版四年级下册教材《四边形分类》时，教师可以寻找一些与形状相关的小故事，在课堂导入环节中将给学生，营造轻松课堂氛围的同时，激发学生对四边形的学习欲望。如果教师发现某种案例能够充分调动学生的积极性，那么就要把这些案例与教师之间分享，促进校内数学教学案例的丰富化，彰显案例教学法的实际价值。
2.2重视案例讨论环节
讨论案例环节是数学教学中的深化环节。数学教师作为课堂的组织者、引导者，必须要通过案例讨论活动，让学生真正成为课堂的主人，并且自主、积极的参与到案例教学当中。对于小学生来说，他们的讨论过程就是思维的运动过程。学生能以案例为载体，讨论中分享自己的看法和观点，还能找出重点、难点内容进行分析，直到意见统一，才会停止讨论。这样的模式不仅能帮助小学生构建出一套属于自己学习方式的数学体系，还能让学生改变对数学知识的看法。例如在学习北师大版《位置与方向》内容时，教师可以把学校的平面图展示给学生们，让他们在最快的时间确定四个地方的位置和方向。另外，教师要在学生讨论时密切观察讨论状态，鼓励每一名学生都积极参与到讨论中，让案例教学法的价值落实到实处。
结语
案例教学法进行科学应用，需要教师合理调整自己的教学方法，用最丰富的案例来开拓小学生的数学学习视野。教师重视个人教学能力的提升，积极学习最新的教学理论与方法，用最专业的自己去打造最高效的数学课堂。不断提出与应用新的想法，才能让案例教学法越用越强，越用越高效。
参考文献
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