陈忠阳
福建省晋江市新侨中学 362216
【摘要】“导学互动”突破了传统教学方式的桎梏，以其充分发挥了学生自主积极性和教师引导作用、增加了学生参与感，与课堂情境更加契合的优势更加适应初中数学的教学需要。本文提出教师要通过建立学生感性认识、提升理性认识，强调独立思考和小组合作来践行导学互动理念的导学互动教学模式的构建策略。
【关键词】导学互动；初中数学；教学模式
初中数学作为逻辑性和思维复杂性较高的学科对于学生的思维能力、抽象能力、运算能力、理解能力都提出了较高的要求，从教学内容的深度和广度上来说与学生以往所接触的数学知识有着质的区别。特别学科应当特别对待，初中数学的教学已经不适宜采取模式化和强制灌输的课堂教学方式，教师应当在教育理念和教学方法上进行探索更多的有益探索，而“导学互动”就是其中可以充分发挥学生自主积极性和教师引导作用的一种课堂教学模式。
一、导学互动增加学生参与感，与课堂情境更加契合
对于尚且未能适应初中数学抽象程度高、思维复杂程度大的中学生来说，艰涩难懂的数学知识、专业化的数学语言都是学习数学路上的“拦路虎”，教师在课堂上为了照顾更多学生，往往采取逐一讲解知识点并进行例题练习的教学模式，该教学模式的应用十分广泛，属于传统教学方法中的重要一种。然而传统的教学方法虽然具备稳健的特点，但是无法满足那些思维活跃和有自主探究热情和需求的学生的求知欲和学习需要，因此并不是教学的“金科玉律”，恰恰相反，教师需要尽可能地跳脱出传统教学模式的桎梏，寻找到更加新颖和高效的教学方式。而导学互动作为将课堂主体地位归还给学生，增强师生的互动交流频率，增加课堂的学习积极性和思维活跃性的一种教学方式，可以很好地通过师生交流共同解决问题的形式，将学生代入到课堂教学情境之中，使学生真正成为课堂的一份子和不可或缺的思想力量，[1]其一言一行都会影响着问题的解答和讨论的走向，以此来强化学生在课堂上的主人翁意识和学习的自主意识。
二、以建立学生感性认识，提升理性认识来践行导学互动理念
初中数学的抽象特点在客观上给学生造成了不少认知和解决数学问题上的障碍，同样也向教师提出了更高地教学要求。教师不仅要将当下的知识讲清楚、讲明白，还要将多板块的知识联系起来，以过去所学过的知识来助力新知识的理解，这就涉及到逻辑推理和复杂思维过程。
教师如果一上来就采取专业的数学语言和表达方法不仅会给学生造成理解上的障碍，而且形式上的复杂难懂更加会“劝退”学生的积极性，学生学习数学的宝贵积极性和自信心受到了打击，也就无法在学习时提起兴致、发挥才智。导学互动可以为这一问题的解决提供新的思路：教师可以先不忙于正式提出数学定义和性质，而是创设一个生动的生活实例，并通过和学生交流的方式将学生带入到这个情景中来，学生依据以往的生活经验和数学知识积累可以回答教师的提问，而教师则使用一系列按照逻辑顺序由浅入深的顺序排列的问题，引导学生的思路步步深入、逐渐清晰，学生回答教师问题、接受教师引导的过程，就是一个朝着数学定义或性质不断靠近的过程。如此，新知识的课堂教学不再是僵化且无趣的任务，而是转变成了一次师生协作，共同厘清思路，获得新知的过程。特别是教师如果引导得足够流畅，思维上没有漏洞的话，学生也会生出：这个数学知识或定理是我自己可以通过已有知识推导出来的，从而真正地掌握该知识点并获取了极大的成就感和自信心。
三、强调独立思考和小组合作
很多时候，初中学生在学习数学时存在着两个极端：一是认为思维思考的过程是自己孤身抵达的过程，与他人合作是可耻的，只有自己思考之后得出的答案才是自己的答案；二是自己无法得出答案，需要在外界启发和帮助下才能够做出相对正确的推断。事实上，这两种学习态度都过于极端了，都不可取。而导学互动则是在这两种极端中取了一个“中间值”，达到了平衡的境界。即导学互动首先削弱了教师在学生数学学习时的主导和控制作用，将更多展示的机会、思考的时间留给了学生，一定程度上“放权”给了学生，学生必须要有自己的思考和判断才可以；其次就是教师的引导作用使得学生学习过程在外界的有条件帮助下进行，所谓有条件帮助是指教师并不直接告诉学生问题的答案，思考的过程，但提供了暗示和必须条件，显然学生在这样的环境下进行数学学习，更加有利于早日培养出学生自主思考和独立解决问题的能力，但也可以让学生意识到求助并非可耻，而是转换思维，用更合理科学的眼光看待问题。教师在贯彻导学互动教育理念时也要时刻牢记以上原则，在适当的时候学会“放手”，预留下充分的学生自主思考探究的时间，不在学生遇见困难的第一时间就揭晓答案，而是循循善诱，给予方法上的支持和实践上的自由；增加更多学生之间互相讨论的机会，让学生在沉浸与自己的思想世界之余也去了解其他同阶段学习者的思考方式，[2]从更加具有借鉴意义的思维方式那里获取调整自己思考方式的启迪。
综上所述，“导学互动”是可以充分发挥学生自主积极性和教师引导作用的一种课堂教学模式。导学互动增加了学生参与感，与课堂情境更加契合教师要通过建立学生感性认识、提升理性认识，强调独立思考和小组合作来践行导学互动理念。
参考文献：
[1]王胜学.初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式解读[J].数学学习与研究,2019(23):59.
[2]王金凤.关于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(05):35-36.