伦志洁
东莞市万江第六小学 523042
摘要：根据新课标要求，素质教育逐渐替代传统的应试教育，在数学教学中，教师应关注学生学科素养、综合素养的培养，引导学生提高自主学习意识，提高自主学习能力。对此，本文首先对小学低年级数学教学中培养小学生核心素养的重要性进行介绍，然后对培养低年级学生数学素养的教学策略进行详细探究。
关键词：小学低年级数学；数学素养；教学策略
数学为自然基础学科类型，在不同年级教学中，数学均是十分重要的学科类型。在小学数学教学过程中，不仅需要为学生介绍课本中的数学知识，同时还应培养学生的数学技能，并将其应用于日常生活实践中，培养学生核心素养，为更高年级数学学习奠定基础。
一、小学低年级数学教学中培养小学生核心素养的重要性
在小学低年级数学教学中，应重点培养学生的学科素养。低年级小学数学知识的实用性比较强，要求学生能够深入理解教材中的数学知识点，形成扎实的数学基础，同时将所学习到的数学知识灵活应用于日常生活中。在小学低年级数学教学过程中，为了培养学生的数学素养，教师应积极摒弃传统的教学理念以及教学方式，重点关注所有学生的个性化发展，培养学生数学知识的实践应用能力，确保符合素质教育要求。
二、小学低年级数学教学中培养学生数学素养的策略
（一）运用多媒体教学技术。在信息化时代，信息技术发展迅速，在各学科教学中，信息技术的应用也越来越常见，在促进教育事业稳定发展方面发挥着十分重要的作用。在低年级数学教学过程中，教师应合理应用多媒体技术开展课堂教学活动，为学生营造轻松、活跃的教学氛围，充分吸引学生的注意力，同时激发学生的学习兴趣。比如，在《认识图形》教学过程中，教师可利用多媒体技术为学生展示日常生活中不同形状物品的图片，要求学生仔细观察，然后再对学生提问，屏幕中哪些物品为正方形？哪些为圆形？以此引导学生关注多媒体中所展示的各类抽象图形，加深对于各类图形的理解程度[1]。
（二）创设小学数学问题情境。根据心理学研究，在低年级数学教学中，通过对学生提出问题，能够引导学生积极主动地思考。小学生思维模式比较活跃，对于新鲜事物的好奇心比较强，在数学教学过程中，面对各类数学知识点会产生很多疑问。对此，教师可选择适宜的数学问题，为学生创建数学教学情景，进而引导学生积极主动地思考，培养学生的数学素养。比如，在《时、分、秒》课堂教学过程中，教师首先为学生介绍钟表方面的知识，然后再对学生提出各类问题，比如钟表上共有几个大格、几个小格？当分针走动一个大格时经过多少分钟？在对学生提出问题后，引导学生积极主动的思考，并获得答案。在上述问题教学情景中，学生深入思考，并灵活应用已掌握的数学知识点，有利于提高学生的动手实践能力以及合作意识。
（三）创设生活化教学情景。
在低年级数学教学过程中，教师不仅需关注教材中的各类知识点，同时还应深入了解学生日常生活中所应用的各类数学知识，培养学生对于数学知识的应用能力。比如，在乘法口诀教学过程中，教师可为学生介绍日常生活中的场景，例：小明要去超市买五支铅笔，每一支铅笔2元，请问小明需要花费多少钱？通过为学生创建生活化教学情景，能够充分吸引学生的注意力，培养学生数学学习兴趣，积极主动地思考和应用数学知识，促进教学效率的提升[2]。
（四）培养学生自主学习能力。根据新课标要求，在低年级数学教学过程中，教师应摒弃传统的填鸭式教学模式，重点关注所有学生的个性化特征以及学习需求，引导学生自主探究和学习数学知识点。教师不仅需要关注学生的学习成绩，还密切观察学习过程，要求学生自主学习数学知识，同时检验学生的学习成果。在数学教学过程中，教师不仅需为学生介绍教材中的数学知识，同时还应指导学生掌握数学学习方法，要求学生独立应用数学方法探索数学知识点，提高数学学习能力。在自主学习过程中，学生主动学习数学基础概念、学习技巧和解题方法等，在教师的指导下逐渐掌握适宜的学习方法，促进学习效率的提升。
（五）培养学生数学创新意识。数学题目比较特殊，在各类数学题的解题过程中，解题方法比较多，针对一类数学题，可采用多种解题方法，均能够获得准确的答案。对此，在低年级数学教学过程中，教师应培养学生的发散性思维，要求学生在思考和解答数学题时，能够从多个角度出发，对数学问题进行全面细致的思考，进而掌握“一题多解”的方法，培养学生数学学习能力。根据新课标要求，在所有学科教学过程中，教师和学生均不能仅关注课本知识点，教师应帮助学生拓展数学思维空间以及数学学习空间，与学生进行沟通交流，了解学生的学习现状以及学生学习过程中所遇到的问题，鼓励学生积极主动地思考，并提出问题，根据自己的想法大胆试验创新，在此过程中逐渐提升学生的创新意识以及创新能力。教师在低年级数学教学过程中，应帮助学生对各类简单的数学问题进行分析，并做好整理和总结归纳，引导学生集中思考，并提出适宜的解决方案，逐渐激发学生的学习兴趣，提高解题意识和能力。比如，在数学题计算求解过程中，假设，一个小组中共有24名学生，要求将所有学生进行分列排队，请问大家有几种排列方式？在对学生提出问题后，可将所有全班学生划分为多个小组，要求各个小组在组内展开讨论分析，然后展示讨论结果。在这一题目的求解过程中，学生们会逐渐意识到在数学题目的求解过程中，数学解题方法比较多，学生可应用多种解题思路，培养学生严谨的思维习惯，促进学生数学素养的提升[3]。
总结：
综上所述，本文主要对小学低年级数学教学中培养学生数学思维的教学策略进行了详细探究。在小学低年级教学过程中，数学是十分重要的学科，在数学教学过程中，教师应运用多媒体教学技术，创设小学数学问题情景，结合实际的生活开展教学活动培养学生自主学习能力，培养学生数学创新意识，同时促进学生数学素养的提升。
参考文献
[1]刘美娟.在动手动脑中提升学生数学素养——小学数学低年级教学中操作活动的应用[J].数学大世界（中旬），2018（4）.
[2]罗岚.在小学低段数学教学中培养学生的数学素养[J].知识窗，2019（4）：104-104.
[3]周大祥.核心素养下的小学低年级学生数学感的培养[J].小学生：教学实践，2019，000（002）：P.45-45.