吴玉凤
福建省三明市泰宁县第二实验小学 福建省三明市 354400
摘 要：在九年义务教育中数学是极为重要科目，具备抽象性与逻辑性明显特征，小学生在对抽象数学概念、知识等学习方面存在较大困难，往往需要花费较多时间与精力。面对新课程改革最新要求，以及更好地提升学生数学成绩，小学数学教师必须积极探索有效课堂教学模式、方法，提高数学课堂教学效果，使学生能够在轻松、愉悦教学环境中学习数学知识，更好地提高教学质量。基于此，文章基于对小学高年级数学教学现状分析，进而对提高小学高年级数学教学效率相关对策进行了有效探讨，希望能够为相关执教人员提供有益参考。
关键词：小学高年级数学；教学课堂；提高效率
一、现阶段小学高年级数学教学现状分析
（一）课堂教学与学习氛围较为沉闷
课堂氛围沉闷是当前小学高年级数学课堂教学普遍存在问题，学生大多处于被动学习状态，甚至存在不少学生表现出了不学习消极状，严重影响课堂教学效率。导致这一问题主要由于：首先，在课堂中缺乏一些积极学生带领形成积极学习风气，形成良性竞争学习风气，课堂上大部分学生都缺乏积极性、主动性，无法整体形成活跃课堂氛围；其次，学生对于数学学习缺乏足够兴趣，小学高年级阶段数学知识已经涉及到了乘除法、分数、百分比、基础几何等较为枯燥、乏味公式、口诀学习，这些知识往往难以引起学生学习兴趣；此外，学生理解与接受能力较为有限，课程安排超出学生可理解范围，学生学习因不能紧跟教师教学进度而丧失学习自信，更不会在课堂上大胆发言，导致了较为沉闷课堂氛围。
（二）师生交流互动较少
良好、有效课堂教学必须是教师和学生共同高度参与、共同进行督促引导形成的课堂。教师唯有充分意识到师生交流互动重要性才能真正有效提高教学效率。但是，当前许多小学高年级数学教学忽视了这一点，大篇幅都是老师在堂上讲课，学生在下面做笔记，学生思考消化时间与空间较为有限，学生也没有习展示与请教机会。导致了教师在讲台上滔滔不绝，但教学质量并不明显。这主要是师与生之间缺乏必要交流互动，教师对学生单向输出的教学方式，无法及时获得学生学习反馈，进而不能根据学生学习情况合理调整课程安排，学生疑惑也不能得到及时解答，进而影响了后续学习进程与学习质量。
（三）课堂教学方式较为单一
目前许多小学高年级数学教师采用仍然以传统填鸭式教学方式为主，在教学模式引进、创新方面重视程度不高。即便是认识到了情感教学、多媒体教学、翻转课堂等教学方式有效性，但是在具体应用时却过于表面化，导致当前小学高年级数学课堂教学模式仍然较为单一，无法吸引学生学习注意力，激发学生学习兴趣，提升学生学习数学积极性。即便是有些教师采用了较为先进的教学方式，但是在具体应用过程中未能结合具体教学实际，以及忽视了对学生实际学习情况考虑，导致这些教学模式、方法应用都较为浅显与表面，应用效果不佳。
二、提高小学高年级数学教学效率相关对策
（一）实施小组合作学习模式
小组合作学习是提高小学高年级数学教学效率重要方式之一，需要教师发挥较好的引导作用。在进行小组合作分组之前教师应做好详细计划确保课堂秩序。为提高小学高年级数学教学效率，应给学生布置有探究兴趣问题和任务，引导学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生探究学习能力，实现课堂教学效率提高。在学习过程中，学生之间共同分工合作，并适当进行交流以促进学生学习能力与学习效果提高。在合作学习过程中，鼓励学生学会表达自己观点，在别人发言时注意力集中，学会倾听。例如在学习“几何对称图形”时，通过小组合作学习，动手折一折、交流、归纳总结，发现正方体、长方体几何对称规律，实现小组成员同步掌握、提升。此外，在整合教学内容方面，教师需分清重点、难点、主次，有层次地对教学内容与课堂时间进行合理划分，确保较高教学效率。
（二）营造活跃教学与学习氛围
良好、活跃课堂氛围能够有效提升小学高年级数学教学效率，反之则不利于学生学习自觉性、积极性提升。对此，教师应注意结合教学进度与内容安排，采用有效教学方式营造活跃教学与学习氛围。首先，合理安排教学与学习目标，教学任务过重，课堂学习内容过于复杂，会对学生造成较大压力，引起学生抵抗情绪。对此，教师应合理安排教学课程内容，明确划分教学重点难点。其次，合理增加师与生互动环节，打破固定环境束缚。通过设计与课程内容相关课堂游戏，提高课堂学习趣味性，更好地引起学生学习兴趣，以及提高师生互动交流频率，营造出积极活跃教学氛围。
（三）激发学生兴趣，提升教学效率
兴趣是学生最好老师，培养学生对学习浓烈兴趣往往可以使学习效果事半功倍。因此，激发学生学习兴趣是十分必要。首先，为加深学习印象可在数学教学中加入实践内容。活泼好动，爱玩爱闹是小学学生天性，束缚了这些天性却使学生失去了学习活力。为实现小学高年级数学教学与释放孩子天性完美结合，可在授课过程中融入一些实践操作或情景模拟，可以极大程度激发学生学习兴趣。例如，在进行应用题教学课堂上，为提升学生对应用题解答实际问题能力，加深对速度路程、追及问题应用的理解，或者是在教室里模拟布置一个商店情景分别让学生扮演营业员与顾客，在模拟实际买卖东西过程中加深学生对数字、货币、购买方案等认识与理解，提升学生综合运算能力，往往使学生乐在其中而又收益匪浅。其次，引导学生进行自我学习总结，增强知识记忆。提高学生学习自主性，使学生不再只是单纯被动接受知识，更多充当知识探究者角色，教师只是在这一过程中发挥辅助作用，引导学生进行数学知识与应用自主探索，在加深学生学习印象同时也培养了学生学习数学兴趣，有效提高课堂教学效率。
（四）加强对先进教学方式的优化应用
教学方式合理与否，在较大程度上决定了教学效率高低，因此，教师在实际教学过程中必须正确把握好教学方式选择与正确利用。首先，教师制定教学计划需注意采用理论结合实践教学方式应用。在课堂教学中注意结合实际例子为学生讲解数学知识，并且鼓励和引导学生应用所学发现与解决身边问题，使其在实践中获得知识，获得成长。其次，借助情感教学、翻转课堂、多媒体技术等进行教学情境创设，提高教学效率。计算机多媒体在教学过程中，通过音像、动画等多种表现形式，使原来抽象知识变得更加具体形象，使枯燥泛味课变得生动活泼，使学生对知识掌握更加透明，更加形象，有利于激发学生学习兴趣。使用多媒体技术不能追求表面生动，界面漂亮，而应注重启发性，让学生有思考欲望，提高学习效率。
参考文献：
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[3]邵红芹.如何提高小学高年级数学教学效率[J].西部素质教育,2016,2(24):172.