刘小云
福建泉州惠安净峰中学 362142
摘要：初中阶段英语知识的学习对于学生来说，最为重要的就是让学生学会运用所学习的知识，然而由于学校教师过于注重学生考试分数的提高，忽视了学生在运用知识方面的技能技巧的掌握，因此，学生对学习英语产生了一些阻力。教师在教学的过程中需要结合不同学生具体英语学习情况，针对性地为学生进行阅读方法的指导，让学生在学习过程中主动阅读英语，提高学生英语阅读学习水平，同时学生在阅读中能够拓展自己的知识面，培养学生自主学习的能力。
关键词：中学英语；阅读能力；现状与改进方法；
引言：随着信息技术的发展、信息化教育普及，国家对人才的需求量越来越大。素质教育改革不断进步，初中英语教学对教育发展具有重要意义，英语最重要的是听、说、读、写四个方面，阅读任何文章都需要具备这些技能，对学生的要求更高。其中提高学生的英语阅读能力显得更加重要，本文对目前初中英语阅读教学过程中存在的问题进行分析、着重探讨了如何提高学生的英语阅读能力。
一、目前中学英语阅读能力的现状
（一）教师缺乏对教学目标的设置
过去初中英语教学存在很多问题，需要人们去分析解决。据了解，部分初中生对阅读的兴趣并不高，把阅读当作任务去学习，并没有深入进行英语阅读，多数为了做题而阅读。而一些初中教师经常盲目要求学生对英语单词和词汇加强记忆，认为提高自身词汇量就能流畅地进行英语阅读，往往忽略对学生的阅读能力和技巧的培养。还有部分教师过分强调阅读技巧，不注重对词汇量的积累，这样也不利于英语阅读的学习。从根本上说，教师缺乏对英语教学目标的设置，没有正确认识到阅读能力的重要性，没有对初中学生进行英语学习的正确指导。
（二）教学过程忽视了学生的主体
学生是教育事业的主体，一切教学方式和教学活动都要围绕学生展开。应该以学生为中心，针对不同学生的个性化差异，进行个性化教学，这样教育才能最大程度上发展和进步。初中英语教学也存在这一问题，在英语教学过程中，教师多采用传统的教学模式，进行大班教学，不注重学生的个体差异，没有认识到学生智力的差异、个性差异和接受教育程度等，教学效果大打折扣。例如，教师在上课过程中，一味注重讲题，并不知道多数学生的问题所在，学生的疑问得不到及时解决，长久下来，学生就会对英语产生排斥心理，很快就失去了学习英语的兴趣。
（三）英语教学环境存在缺陷
目前中国初中英语大环境很不乐观，存在诸多问题。部分教师受到传统教育模式的影响，在课堂上多采用填鸭式教学，一味传输知识，缺乏对学生的主体作用的认识，忽视了学生个体的差异性。而且，学生在阅读的学习中，对英语阅读本身兴趣不高，缺乏阅读兴趣的培养，阅读方法不科学，缺少教师的正确引导。部分教师在阅读题讲解过程中，过度强调词汇，缺乏对英语阅读环境的塑造和培养，没有良好的阅读环境和阅读习惯，学生的学习效果就会出现问题。有些老师会布置很多阅读题给学生做，占用大量学习时间，学生会产生厌烦心理，无法沉浸在阅读环境中，增加了学生的压力，不利于学生英语水平的提高。
二、新课改背景下中学英语阅读能力改进方法
（一）增加词汇量的积累，打好阅读关键基础
在传统的英语知识教学中，都是教师作为学生所学知识的主体，围绕课本对学生进行知识的讲解，但是学生要想学好英语知识，应该不仅仅局限在课本中的知识，更多地应该结合生活实际进行英语单词的积累学习，只有这样学生才能够扎实地打好基础，跨出自己阅读的第一步。
如果学生在阅读的时候看到的单词都不认识，不管学生如何努力，进行阅读都不会取得良好的效果，因此，教师应积极与学生沟通，了解学生单词掌握的情况，然后针对性地为学生选择阅读学习材料。
例如：教师在带领学生学习“What is my favorite?”相关内容时，首先要结合教材中所呈现的重点单词为学生进行讲解，当学生扎实地掌握相关单词之后，教师可以向学生讲解相关的阅读技巧，为学生选择阅读材料，让学生能够学会运用与本节课相关的单词，这样学生的阅读能力才能够在针对性的训练过程中得到有效提高，教师在课堂上的教学效果也能够明显看到。
（二）掌握记忆单词的方法，解决阅读中的单词难题
阅读材料是由一个一个的单词组成的，因此学生要理解句子的含义，首先就要学好单词，弄懂每一个单词的含义。虽然学生在小学阶段就接触过英语的相关知识，但是由于小学阶段的英语学习对学生的要求不太高，很多学生英语基础比较薄弱，明显的一点就是学生的单词量不过关，没有掌握足够的单词量，达不到英语课程标准要求的单词量。由于受到汉语思维习惯的影响，很多初中学生在学习单词时还在使用汉语注音的方式，把某个单词的发音用汉语标注出来，这样的发音既不标准，也影响了学生的听说能力。因此，为了提高学生记忆单词的效果，教师应解决学生阅读理解中的单词难题，提供科学记忆单词的方法。
首先，根据单词的发音来记忆单词，既能提高单词拼写的准确性，又能提高听说能力。英语课程标准制定的初中英语单词中一部分的发音是有规律可循的，如much, come, over, washroom, address, river等，学生可以根据这些单词的发音来记忆单词。其次，把单词放到具体的语境中，结合语境来记忆单词也比较有效。如，在教学“put on”这个短语时，教师可以这样组句：It's cold outside, please put on your coat when you go out.（外面的天气比较寒冷，出门时请穿上外套。）如，在教学“get up”这个短语时，教师可以这样组句：I get up at 6:00 am everyday.（我每天早上六点起床。）
（三）教授正确阅读方法，掌握英语阅读技巧
初中阶段学生所学习的英语知识已经具备了一定的难度，学生不仅仅要扎实地掌握课本中所呈现的重点单词，而且要掌握相关的语法语义以及修辞手法。如果学生只会单词而没有扎实地掌握相关的语法知识，即使学生全面地掌握相关的英语单词，也无法进行阅读内容的理解。教师需要对学生进行阅读技巧的培养，让学生不仅进行英语单词的记忆，更重要的是系统地学习相关的语法知识，在阅读的过程中熟能生巧培养自己阅读能力。
例如：教师在给学生进行“summer”一节内容知识讲解的时候，其中关于四季的文章有很多，教师可以结合学生课堂上所学习的内容为学生选择拓展阅读材料。此时学生会遇到教材中没有呈现出的单词，这种情况下教师要对学生进行阅读技巧方法的指导，可以结合文章上下文的内容进行单词词义的猜测，没有必要遇到一个不认识的单词就去查，反而会减缓阅读进度，容易遗忘前文。通过这样的方式，能够提高阅读效率。
结束语：综上所述，初中英语阅读教学在整个教育领域当中都是十分重要的内容。与小学英语教学不同的是，初中英语的地位与作用在不断地加强。在初中英语教学过程中可以通过丰富教学方法、改善教学材料、强化学生词汇记忆、加强对长难句训练以及注重学生信息整合能力的提高等途径来针对性地提高学生英语阅读能力。
参考文献：
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