尉丹
福建省晋江市季延初级中学 362200
【摘要】新课程改革强调了在初中英语教学中要重视培养学生的核心素养，这对初中英语教学提出了更高的要求。阅读在初中英语教学中占据着重要的地位，新课改下教师应该改革阅读教学理念与方法，指导学生有效的阅读方法，提升英语阅读教学质量。本文基于英语核心素养探讨了初中英语阅读教学优化策略。
【关键词】阅读教学；核心素养；策略
0.引言
阅读是学生在语言学习过程中必须经历的一个过程，学生需要通过英语阅读掌握基本的词汇、语法等知识，同时阅读也是培养学生思维能力与文化素养的重要途径。阅读是初中英语教学中的一大难点，在新课改背景下，初中英语教师也需要立足于核心素养开展教学，需要改革教学方法，增强学生的学习体验，培养学生核心素养，为学生终身发展打下坚实的基础。
1.给予学生更多的思考空间
核心素养下的初中英语阅读需要重视培养学生思维品质与阅读能力，即培养学生逻辑思维能力与批判思维能力等，同时新课改强调了学生的主体地位，所以教师在英语阅读教学中不应该为学生包办一切，应该给予学生自主思考与探究的时间。在某种意义上，学生阅读文章的过程实际上是思维的过程，英语阅读是发展学生思维品质的过程[1]。教师在阅读教学中可以使用问题链，通过问题逐步引导学生思考，通过环环相扣的问题培养学生的思维能力，帮助学生养成独立思考、独立判断的思维习惯。
例如在“Getting Together”一课教学中，教师可以通过复习体貌特征导入新课，设计链式问题要求学生使用“Yes,I do或No,I don,t”作答；“Do you have big eyes?”、“Do you have a wide mouth?”、“Do you have long legs?”通过“Yes,I do”等句式引出“Do you have a ...？”在通过教学挂图等方式向学生呈现出本节课的对话，让学生了解与练习本节课的重要句型。
在此基础上，让学生思考如果自己某门课程不好，能否运用以下句式询问其他同学的帮助：-“Could you please...?”-“Sure/Ok.”-“Do you like...?”-“Yes,I do/No, I don,t.”-“Could you help me with my...?”-“No problem.”给予学生自主思考与合作探究、演示的机会，让学生潜移默化中提高思维能力。
2.加强阅读指导
教师适时指导学生开展阅读不仅可以提高学生的阅读效率，而且通过传授阅读方法可以提升学生语言意识、语言技能与学习能力。初中阅读篇幅虽然不长，但对于不少学生而言还是具有不小的难度，所以教师应该注重对学生的学法指导[2]。教师在阅读教学中应该注意分析文本结构，积极引导学生进行语篇深度阅读，阅读从宏观至微观，由表层意义到深层意义对语篇进行分析，引导学生在看见生字词时可以通过前后句以及本段的大意猜测生字词的意思。
新课改下初中英语阅读教学不仅需要重视课内阅读，还需要关注课外阅读，以培养学生自主学习能力，拓宽学生的视野。因此，英语教师应该精心为学生筛选课外阅读素材，鼓励学生进行课外阅读，课外阅读材料的内容要贴合课本内容，鼓励学生通过类比阅读、批注等方式进行课外阅读，提高学生阅读能力。
3.注重培养学生文化品格
当前，初中英语教学逐渐转向了培养学生综合语言运用能力。英语核心素养与包括了文化品格，即理解各国文化内涵，尊重文化差异，这就需要初中英语教师转变教学理念与方法。 课本中有许多反映地方风土人情的阅读材料，教师在教学过程中应该努力挖掘阅读材料背后的文化内涵，既要重视语篇词汇、语法知识的教学，也要重视学生文化品格的培养。例如在教材介绍人物的语篇中，常用的句型为：“This is Lily.”、“She is my sister.”、“He is my brother.”国外在介绍人物时是以人物与自己的关系介绍的，而国内则一般是社会形象在前，然后再是人物与自己的关系。此外，英美等国家使用的修辞手法与国内也有着较差的差异，在阅读教学中英语教师应该尽可能地为学生展示这一差异，要注意引导学生理解中外文化的差异，在阅读过程中让学生形成多元文化思维。
4.结语
核心素养是初中英语阅读教学的落脚点之一，在促进学生长远发展方面有着重要的作用。基于培养学生核心素养的需要，初中英语教师也应该转变教学理念，需要在课堂上留给学生更多的思考与探究机会，发展学生的思维与能力，加强阅读指导，同时注重挖掘课文背后的文化内涵，培养学生的文化品格，灵活运用不同的教学方法启发学生，促进学生核心素养发展，提高初中英语阅读教学质量。
【参考文献】
[1]翁秀珍. 核心素养导向下的初中英语阅读教学[J]. 校园英语, 2020(2):191.
[2]何山鹏. 基于核心素养下初中英语阅读能力培养[J]. 环球慈善, 2019, 000(010):1.