刘婷婷
聊城市茌平区金牛湖学校，山东聊城 252110
摘要：近些年，我国教育事业发展，小学教学水平也有了很大进步。在新时期环境下，教育改革逐渐深入，这也推动了教育体系教学模式和教学观念的转变，且对促进我国教育事业的现代化发展具有重要意义。在此背景下，小学教育对艺术类学科教学也是更加关注，音乐作为我国小学教育中重要艺术类学科类型，对学生音乐素养和艺术素质培养至关重要。下面，文章就主要针对小学音乐课堂唱歌教学的误区与对策进行分析，希望对小学音乐教学提供参考。
关键词：小学；音乐课堂；唱歌教学；误区；对策
引言
在素质教育理念指引下，教师为了更好地提高学生的音乐能力、促进小学音乐歌唱教学发展，可以坚持生本教育理念，在音乐课堂中灵活创新多种教学方法致力于学生良好的审美情趣和人文素养培养，在有效教学实施中促使学生音乐基础知识的掌握和音乐兴趣的激发，在循序渐进的教学指导中让学生掌握音乐知识，获得音乐技能和素养提升。
1小学音乐课堂唱歌教学概述
在小学音乐课堂唱歌的教学中，主要内容涉及三个方面，分别是基础性音乐知识、音乐演唱的技巧、歌曲的处理。其中基础性音乐知识主要是一些简单的乐理知识，尤其是一些读谱的知识，如记号、各种音符等，另外还涉及曲式的结构、旋律的发展和节奏类型等；音乐演唱的技巧主要包括一些正确的演唱姿势、呼吸方法、发音方法、吐字和咬字方法、合唱的训练等，这些直接关系到演唱的效果和歌曲的表达；在歌曲的处理中，要注重处理的深度，对歌曲逐句逐段进行分析，具备充沛感情进行歌唱，且还要注意面部的表情和身体语言变动，从而实现对音乐优美的表达。
2小学音乐课堂唱歌教学的误区
2.1对合唱教学的认识不正确
在小学生的音乐课堂中，合唱教学属于非常重要的部分。在我国传统观念的影响下，学校对音乐课堂的重视程度并不是非常高，使得小学音乐教师展开工作时遇到了较大的问题。在教学过程中，是否能够有效落实所有工作对于教学效率有着非常大的影响。这一情况导致教师并没有重视课纲要求，在实际教学工作中，对于合唱教学的重视程度并不是非常高。在合唱知识传授过程中，仅仅停留在初始阶段，对于小学生音乐素养的培养产生了非常大的影响。
2.2定调不合理影响演唱的效果
由于小学生的音乐素养和音乐能力比较有限，在开展小学音乐的课堂唱歌教学中，教师要根据学生实际的情况进行定调。再由于一些教师存在教学经验的不足和能力的有限，在教唱期间对歌曲的定调存在不合理的情况，定调中并没有结合学生实际能力和情况，而是原曲目内是什么调就用此调来教学，这就导致定调的机械化和教条化，很多学生在实际演唱中不能够满足原唱的调，这对他们的唱歌积极性就会产生影响。同时，现阶段很多现代化教学手段在课堂唱歌教学中得到运用，如录音机、多媒体等，教师往往不用通过自己进行演唱的示范，而是采用机器对歌曲播放，此种专业演员在演唱中具有专业的技巧，而学生和歌手间存在很大的差距，如果要求学生对专业歌手演唱一味模仿，一旦学生达不到预期演唱要求，就会他们心理产生挫败感，甚至可能会对喉咙产生损伤。
2.3合唱训练方式枯燥化
相较于其他艺术课程来讲，音乐合唱对于学生的音乐素养要求比较高。在学生合唱期间，不仅需要保证音乐的选择正确，还需要掌握不同声部的演唱技巧。然而从当前小学音乐教师的实际教学情况来讲，其使用的训练方式非常单一，不能激发小学生的学习兴趣，很多学生在学习的过程中会出现一定的抵触心理。教师在合唱训练的过程中，仅仅是让学生一次次地重复演唱，在演唱之后甚至没有做出评价，指出当前的演唱中具体在哪些方面存在问题。
如果长时间使用这一方式进行训练，会使学生对音乐学习产生厌烦情绪，无法更好地投入其中，对合唱教学的教学效果产生负面的影响。而且有些教师为提升教学效率，有时会采用一些强硬的方式，导致小学生的学习欲望又明显的下降，对教学效果产生更大的负面作用。
3小学音乐课堂唱歌教学的对策
3.1加强对唱歌教学重视，积极参与各类培训
传统教学观念认为，音体美是作为副科存在于教育体系中，因此，学校和教师对音乐学科并不重视。新课改背景下，教师首先要能够认识到小学生并没有接受过专业的歌唱训练，音乐基础知识不牢固，且乐谱识读能力不足，传统教师播放歌曲让学生跟唱的方法对他们的音乐能力提升没有帮助。在实际教学中，教师要充分认识到学生歌唱能力提升对学生音乐兴趣激发、音乐素养提升和道德情感熏陶的重要性，在音乐教育过程中组织各类活动丰富学生的课余生活，在活动中锻炼自身能力，帮助学生树立自信心和团队协作能力。
同时，互相学习和交流是任何一门学科进步的必经之路，一线教师在教学中要重视自身歌唱教学水平的提升，利用课余时间积极参与专业培训，与优秀教师交流教学方法、讨论教学案例，在评析和讨论中获得教学经验；除了完成教材文本中规定的教学任务外，教师更要注重课后的反思总结，通过反思自己在教学过程中的失误及教学方法应用是否得当、学生对教学内容的接受程度等发现问题所在，及时针对问题调整教学方案，在深刻的教学反思与教学行为调整中达到音乐教学的目的。
3.2通过趣味性的方法导入教学内容
趣味性导入就是在正式讲授学习内容之前，通过有趣的游戏、故事、音乐等活动吸引学生参与到实际的音乐课堂学习中来，这样的引导方式有利于提高学生兴趣，调动整体的课堂气氛。准确有效的引导工作对老师来说有一定的要求，老师要在上课前，了解每一个孩子的性格特征，通过眼神提醒和手势语言等吸引学生的注意。适当采用互动式的教学方式让学生投入到学习中去。小学生群体突出的特点就是好奇心重，对陌生的东西充满好奇，因此老师就可以根据这些设计活动，可以根据学生多样化的特点采用丰富多元的趣味性活动。常见的方式是做游戏和创建有趣的情境。
3.3优化合唱教学方式
小学音乐课程与其他学科有很大的不同，学生对于音乐课的喜爱度更高。教师在实际教学中，选择一些符合小学生特点的音乐，能够减少学习的枯燥体验，使其能够在更好的氛围中学习。所以从这一角度来讲，小学音乐教师需要提升自身合唱知识水平，学校也需要提高对于音乐合唱教学团队建设的重视程度，将提升小学音乐合唱教学效果作为自身的重点，借助不同的方式提升合唱训练水平，为其实际能力的提升提供基础。
教师在教学工作中，需要鼓励学生参与到各种合唱活动中，学校也需从教学活动的情况出发，积极展开各项训练活动与教学活动。因为小学生的年龄与思想都不够成熟，对于很多问题的看法比较简单，所以在学习的过程中，会因为对于教师的印象等方面的影响，出现偏科的情况。在面对相关问题的时候，教师需要与学生建立良好的关系，并积极地优化教学方式，利用小学生的好奇心，在提升合唱教学效果的基础上，建立更加有效的合唱教学条件。
4结语
综上所述，音乐是小学教育中的重要学科，目前小学教育对音乐教学十分重视，也是积极进行音乐教学的改革，但在实际小学音乐课堂唱歌教学中还存在诸多的误区，对教学效果造成了很大的影响，并没有有效实现音乐学科教学目标，面对这种情况就需要教师针对教学误区积极采取有效对策，从而确保小学音乐课堂教学高质高效开展和完成。
参考文献
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