吴建福
南安市洪梅中心小学 福建 南安 362300
摘要：以现代社会朝着信息化方向发展为背景，突出了小学阶段信息技术教育的重要性。以核心素养理念为导向，小学信息技术课程旨在培养学生的信息素养，在开展实践活动的过程中使学生能够掌握基本的信息技术知识与技能，并善于运用信息技术解决问题。本文就核心素养引领下的小学信息技术有效教学策略展开了一系列的浅析。
关键词：核心素养；小学信息技术；教学策略
前言：从信息技术课程特点来看，核心素养主要涵盖四个维度，具体指的是信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。学生进入小学后，开始接受系统化的信息技术教育，其学习意识处于初步形成阶段。因此，教师应该从自身的角度掌握核心素养的内涵，采用有效的教学策略培养学生在获取知识和技能的同时形成核心素养。
一、小学信息技术核心素养分析
第一，信息意识：信息意识属于核心素养体系中的基本元素。当发生客观活动后，会在人脑中形成反应，这就是信息意识，其具有较强的综合性，涵盖信息知识、能力以及伦理道德等方面。
第二，计算思维：计算思维主要指的是每个学生应该具备的素养。小学信息技术教师在开展教学活动中不仅应该注重培养学生解决问题的能力，还应该重视培养学生阅读、计算以及写作能力，从而促进计算思维提升。
第三，数字化学习与创新：数字化学习与创新的中心为人和技术关系的有效连接，侧重于在数字化资源的环境中学生解决问题以及在解决问题过程中所形成的创新想法以及知识迁移。
第四，信息社会责任：信息社会责任指的是以信息时代为背景，学生应该具备的一项品格，表现在学生具有信息道德并能够主动在信息时代发展中承担的相应的社会责任的意识。
二、核心素养引领下的小学信息技术有效教学策略
（一）巧妙运用生活化教学培养学生的信息意识
学生对于信息所形成的敏感度以及价值判断的表现是其所具备的信息意识。当前，我国已经进入信息化社会，各种信息爆炸式涌现。如何在海量信息中筛选出有效信息成为了每个学生应该具备的能力。以信息技术课堂为平台，培养学生形成信息意识有利于使学生能够准确辨别与筛选信息。教师可以在实际教学中融入生活化元素，寻找生活化教学的切入点，为学生开展教学活动。例如，教师讲解到“生活中的信息技术”这个部分时，可以联系学生在生活中常进行的下载图片行为，向学生提出两个问题：如果我们需要一张图片，应该去哪里查找这张图片呢？如何将其保存下来？很多学生都能够联想到自己的生活经验，并提出可以在网络中查找并下载。学生所给出的答案能够体现其潜意识中的信息意识。教师应该抓住这样的时机对其加以引导，使学生能够将信息意识应用于学习与生活的各个方面当中。以这样的方式调动学生的思考热情，鼓励其运用信息技术知识和技能解决一些实际问题。
（二）灵活选择授课角度培养学生的计算思维
在信息技术核心素养体系当中，计算思维占据重要地位，其主要指的是学生主动运用信息技术进行计算并解决问题的一种思维模式。
一旦学生形成计算思维，就能够从信息化的角度对于问题进行界定、分析、计算以及解决，并将其延伸到解决其他问题的过程当中[1]。因此，以核心素养理念为导向，教师应该在实际教学活动中培养学生的计算思维。教师应该选择灵活化的授课角度进行教学。例如，教师讲解到“巧用表格做统计”这个部分时，不仅应该为学生详细讲解本章节的信息技术知识，还应该寻找合适的时机为学生讲解“编程”的相关概念，也就是怎样运用计算机编程完成统计表格中数据。当教师在计算中输入一连串代码后，就能够运用计算机编程按照设定条件筛选表格信息，学生感觉很神奇。这就体现了一种计算思维。基于此，学生在接受信息技术教育的过程中能够在潜移默化中形成运用信息技术解决实际问题的意识和需求，为教师后续深入培养其计算思维打下坚实的基础。只有学生的主动性被调动起来，才能够更加乐于参与后续的教学活动，促使其在逐步积累信息技术知识的同时锻炼其计算思维。
（三）积极开展实践活动培养学生的数字化学习与创新素养
信息技术具有较强的工具性特点，在小学阶段开设这门课程旨在使学生能够运用所掌握的信息技术知识和技能解决存在于实际生活中的一些问题。因此，越来越多小学信息技术教师认识到培养学生形成数字化学习与创新素养的意义[2]。具体而言，数字化学习与创新指的是表现在学习和生活当中的创新能力，其前提是有效运用数字化资源以及工具。这就要求教师积极在日常教学中向学生渗透数字化学习与创新素养。教师可以通过开展实践活动强化学生的核心素养。例如，教师讲解到“浏览网站获知识”这个部分时，可以发挥自身的引导与激励作用让学生借助所掌握的信息技术知识对于在学习这门课程中所遇到的问题进行查询，当学生了解教师所布置的任务后，都利用计算机进行尝试。在这样的学习过程中，学生从更加深刻的角度了解了本节课的内容，并逐渐形成数字化学习的意识，有利于其形成信息技术学科核心素养。
（四）结合课程内容培养学生的信息社会责任
这里所提到的信息社会责任主要指的是以法律法规为限，能够自觉遵守信息道德，正确运用信息技术的态度以及思想观念。具备正确的信息社会责任感是每个小学生应该明确的一项核心素养[3]。小学信息技术教师应该充分结合课程内容，在授课中有意识对于学生进行渗透、培养以及锻炼。例如，教师讲解到“指挥角色听命令”这个部分时，主要内容为使学生掌握Scratch语言中分析角色的相关知识。教师不仅应该为学生讲解Scratch中多样化的角色，更应该从信息技术和社会发展之间的联系着手，使学生明白学习本章节信息技术知识的意义和如何对其加以应用，并能够发挥学生的创新意识，运用信息技术知识和技能进行设计与实践。以这样的方式强化学生的信息社会责任素养。
结论：综上所述，近几年，自核心素养理念被提出以来，为小学信息技术教师进行教学工作带来了明确思路。因此，教师应该分别采用针对性的教学策略渗透核心素养的各个方面。通过本文对核心素养引领下的小学信息技术有效教学策略展开的一系列浅析，希望能为提升小学信息技术教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]李桃,张家彬.思维导图在小学信息技术教学中的积极作用探讨[J].数字通信世界,2021(01):230-231.
[2]王佳.基于信息素养的小学信息技术课程教学价值旨趣浅析[J].中国教育信息化,2020(24):73-76.
[3]徐建芳.例谈学科核心素养视域下的小学信息技术课堂教学的提问策略[J].教育教学论坛,2020(38):272-273.