张华兰
四川省蓬溪中学
摘要：教育事业的蓬勃发展使得高中生物的素养教育亦是被提上了议程，使其逐渐从“核心知识”的教学演变为“核心素养”的全面培育。在这一教学背景下，教师需加强对于各个素养提议的探析，以通过更具针对性、科学性的教学方式，将生物素养得以落实，全面推进学生生物知识的学习与掌握。
关键词：高中生物；核心素养；教学策略
引言：
生物素养的提出主要存在于四个方面，即思维、探究、生命意识以及社会责任等，需要教师通过对教材的研读，进而将其渗透于知识点的教学中。本文借助人教版教材，将各个素养部分进行剖析研究，以促使学生的素养培育更具针对性，从而更好地实现学生学科素养的提升与发展。
一、生命观念意识的建立
生物学科的知识教学是以围绕生命而展开的，因而生命的学习亦是最为基础的知识内容，在此之前，则需引导学生能够充分了解并认识生物的内在本质，以促使学生能够正确认识生命的价值意义[1]。因此，在素养领域内，生命观念意识的构建即是关键部分，亦是素养具备的基础部分。教师要帮助学生建立生命观念意识，并促使其能够形成正确的生命观念，以从根本上提升生物学科素养。在此期间，教师亦须注重学生情感价值观的培养，在生命观念树立的同时，培养其懂得尊重、珍惜生命。例如，在必修2“基因”部分的教学时，在转基因技术的讲解时，则可借助农作物为教学案例展开讲解，以促使学生能够在此基础上了解基因工程的原理，使其能够在此基础上逐渐提高对于食品安全的重视，形成更为科学的价值观，将生命观念意识得以充分落实。
二、思维能力的培养
知识的学习是一项循序渐进的工程建设，而非一蹴而就即可完成的学习任务。在生物的学习探究中，通过对生命的初步了解，进而过渡至高级生命体，以掌握生命体之间的相互关系，最后实现生物知识的完善与构建。在这一过程中，教师则可依据思维导图的方式进行生物知识的构建[2]。例如，在必修1“蛋白质”部分的学习时，对于学生初步接触这一概念内容相对较为抽象，因而采用直接教学的方式让学生理解则难以达到预期效果。据此，教师则可利用思维导图针对这一知识进行构建指导，将蛋白质为核心加以延伸，将相关知识联系起来，如蛋白质的形成、蛋白质的作用等，在这样的知识关联图中，促使学生能够更具效率的理解并加深对于蛋白质知识的学习，使其既能够有效巩固旧知识，亦能够形成更为系统的知识脉络，促使学生的思维得以有效的训练。
在此基础上，教师亦需要注重学生思维创新能力的发展，在具体教学期间，则可通过正反两个角度引导学生展开分析，以促使学生的思维创新得以有效锻炼，加强学生生物素养的构建。
三、科学探究能力的培养
在生物的学习期间，实验亦是其不可或缺的重要环节，同时，实验的过程亦是培养学生科学探究的关键环节，使得学生能够在好奇心驱使下，逐渐提升探索知识的意识，并在实验实践期间，推进学生的科学探究能力。教师要提高实验教学的重视度，以促使学生能够在实验学习期间深化对于生物知识的掌握，使其能够在应对具体问题时，能够通过实验探寻答案，掌握基本的实验实践技能。例如，在“叶绿素色带”的划分期间，教师则可组织学生进行相应的实验，让学生基于实验问题，并结合自身的理解进行色带划分，进而逐渐探寻叶绿素色带划分的方式。如此一来，既能够提升学生的实验探究，亦能够推进学生素养的发展。因此，教师不可忽视实验教学的价值与应用，同时，在教学期间，需将学生的主体地位充分体现，以促使学生在自主思考中，通过自身探究从而获取知识信息，实现学科素养本质的培育与指导。
四、关注社会责任教育
在科学类科目学习中，社会责任感为必不可少的素养内容，亦是教师在教学期间需不断渗透融入的思想教育，以促使学生在科学知识的学期期间，具备高尚的科学道德以及科学价值观，以构建并培养更具素质的人才队伍。结合生物学知识内容，教师可将环境保护、毒品预防等内容融入教学期间。比如，在教授高二“生态系统”相关的知识点时，则可引导学生一并分析全球气候问题，如“为什么会出现气候变暖的现象？对于人们的影响有哪些？”等等，进而在学生讨论学习之后，将相关生物学内容传输给学生，以引导其形成爱护环境等的健康生态理念。另一方面，从生物学的角度出发，教师还可将相关节日充分利用起来，如植树节、世界无烟日、世界环境日等，进而组织学生展开相应的节日活动，以将学生环境保护的意识付诸实际行动，使其能够在实践中增强社会责任感。此外，生物与医学、疾病、遗传等亦是有着一定的联系，教师亦可将现实生活中的案例引入课堂，以帮助学生更为完整清晰的了解病例、遗传等相关知识，使其能够在此基础上逐渐形成较好的生活习惯，提高社会责任感。
五、结束语
近年来，学科素养已成为教师教学中的核心重点内容，教师应积极探寻素养提升与培育的教学策略，以通过更为符合素养发展的教学形式进行创新构建，促使学生的生物学习能够更为综合化，系统化，从而实现理论知识至实践技能的延伸，促使学生得以真正意义上的掌握生物学科的内容。
参考文献
[1] 尹军伟. 高中生物学科核心素养培养的教学策略研究[J]. 女报：时尚版, 2020, 000(001):P.1-1.
[2] 张政龙. 高中生物学科核心素养的教学培养策略分析[J]. 新课程导学, 2019, 000(015):P.37-37.