陈诗明
泉州实验小学 362000
语言是文化的载体，又是文化的写照。
“海丝文化”主要指泉州独具特色的本土文化，包括具有泉州地域特色的自然景观、文物名迹、民间艺术、民俗风情、语言文化等内容。海丝文化不仅是中国的，更是世界的。海上丝绸之路也远不局限于经济的相互合作，文明的互相借鉴和观念上的互相交流同样具有非同寻常的意义。随着时代的变迁，如今的海上丝绸之路所涉的国家与古代大不相同，每个国家都有不同的宗教、不同的制度与不同的文明，我们要借助国家扩大海上丝绸之路建设这一宏大愿景的历史机遇，加快与世界各国交流融合进程。因此，海丝文化“走进”小学英语课堂已成为必要。
一、为什么海丝文化要“走进”小学英语课堂呢？
《英语课程标准》提出英语课程具有工具性和人文性双重性格。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。普及海丝文化可以使学生深入了解自己生活的地方文化，从而能够理解、热爱本土文化，最终提高学生综合人文素养。在英语教学中结合海丝文化有利于为学生提供真实、地道和典型的英语语言素材，有利于教师提高英语教学质量。本土文化与外国文化知识的融合有利于引导学生通过语言学习正确地保持对自身文化身份的认可，提高学生的民族自豪感。
二、如何让海丝文化“走进”小学英语课堂？
第一步：课文内容与海丝文化的有机结合。
根据不同的教学内容适当做出设计，称之为“课上文化小点”，以激活学生的思维，使英语学习变得更加丰富多彩。
1.谚语格言起步走。
泉州本土有许多谚语、格言，把它们翻译成英语后也朗朗上口，而且与英语的一些谚语有异曲同工之妙。如站着像东西塔，卧倒像洛阳桥。Standing like the East and West Towers, lying like the Luoyang Bridge.
2.旅游景点开心数。我们的课文里有很多旅游话题，可以学习课文中的新景点进而结合泉州本土景点一起说一说。由于贴近自己的生活，学生很容易引起共鸣。久而久之，学生们就能收集很多地名及其小介绍，清源山：Qingyuan Mountain，西湖公园：the West Lake Park，开元寺 Kaiyuan Temple，老君岩Laojun Rock……并渐渐养成了关注身边英语的习惯， 也培养了学生浓厚的英语学习兴趣。
3.传统小吃香课堂。我们的课文常常会介绍很多中外美食，这是学生们最喜欢的话题，如果可以适时加入本土美食介绍，孩子们既感兴趣又常常关注，很容易引起共鸣并记忆深刻。
第二步：充分开发利用各方资源，形成校本教材。
各方资源包括学校资源、网络资源、学生资源，调动师生共同搜集、探索、学习有关“海丝文化”的视频资源、音频资源、文字资源，并且按照自然景观、文物名迹、民间艺术、民俗风情、语言文化等方面分类整理，形成珍贵的校本教材，并且探索如何将校本教材与课堂有效融合，学生在活动中加深对“海丝文化”的理解和热爱，提升学生的文化意识。
第二步：“海丝文化”走进课堂，我们在行动。
文化的生命力在于传播，任何一种文化只有通过不断地传播才能保持生命力，而语言是文化传播的重要载体和工具，所以我们的语言教学应以人为核心，以人的全面发展为根本目的。英语教育过程是一个文化传递的过程，而并非是单一的语言训练过程；英语教育除了训练语言技能外，还承担着构建精神世界、促进生命个体和谐发展的任务。
让“海丝文化”在小学英语课堂上真正发生，我们在行动！