梁静珊
博罗县柏塘中心小学 惠州市 516148
摘要：随着新课程改革的不断深入，合作教学的教育模式得到广泛应用，并取得显著成效。在中小学英语课堂教学中，合作教学模式发挥着重要的作用。但是，教育并不是一蹴而就的，在具体的教学过程中，依旧存在许多问题，需要教师结合实际发展情况，深入了解合作学习的基本精神与基本理念，对其进行改进完善，在英语课堂教学中合理应用。本文首先分析合作教学的精神内涵，针对其中存在的不足提出时效性解决措施，满足素质教育提出的各项要求。
关键词：小学英语；合作学习；创新策略
一、合作学习的精神内涵
（一）平等的师生关系
在现阶段的教育理论当中，构建平等的师生关系，具有重要的现实作用。因此，在平日的课堂教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，教师发挥自身引导者角色，为学生提供更多帮助。在合作教学的过程中，能够充分体现出这样的师生关系。另外，在合作教学模式当中，更加强调以学生为主，在实际的教学过程中考虑学生的心理需求，学生既能够自主学习，也能够相互合作，将自身的独特个性与个人优势充分体现出来，组内成员取长补短相互学习，共同进步。教师则起到管理与咨询的作用，向学生传授重要的知识，激发学生的学习兴趣，实现合作教学的顺利进行。
（二）自主的学习理念
在具体的教学过程中，教师与学生之间，学生与学生之间应是一种合作的关系，并在合作的过程中自主学习，这就是合作学习的教学观念。因此，教师可结合具体的教学内容，以及学生的实际发展情况，营造轻松、自由的课堂氛围，激发学生学习兴趣的同时，还能够充分发挥学生的主观能动性，满足学生今后全面发展的需求。在合作教学的过程中，教师应着重培养学生的自主学习能力以及合作学习能力，满足学生的个性发展，同时还应培养学生的合作意识，为社会的发展输送更多专业素养过硬的复合型人才。
二、小组合作学习在中小学英语教学中的应用现状
（一）缺乏明确分工
组内成员在相互合作的过程中，自主学习能力与创新精神均能够得到进一步提升，是合作教学中分组学习的主要目的。但是，受多元因素的影响，在具体的英语课堂教学活动当中，因尚未划分小组成员的任务以及责任，成绩相对优异的同学则占据主体地位，甚至剥夺其他成员的发言权，影响其相互学习与共同进步。中小学阶段的学生，习惯性将情感因素作为学习的动力，其情感状态会直接影响到最终的学习成果。以小组的形式进行划分，部分学生学习能力较强，对于英语这门学科有着浓厚的兴趣，部分学生则性格内向甚至是懒惰，在合作的过程中，学习能力较强的学生则能够掌握更多知识，但是学习能力欠佳的学生则会丧失学习英语这门学科的兴趣，逐渐形成两级分化的状态。
（二）尚未合理分组
开展合作学习活动的过程中，科学划分小组，是进行自主学习的主要表现形式，也是实现合作学习目标的重要方法。因此，结合合作学习的理念，以及学生对知识的掌握情况与性格特点，有针对性的进行小组划分，具有一定科学性。
在现阶段的小学英语合作学习课堂当中，进行小组划分的方式主要包含以下两种，首先根据学生的选择，进行小组划分；其次是根据座位进行划分，尽管这两种划分方式具有一定可取之处，其中依旧存在较大的问题，将学习视为游戏，出现两极分化的现象，难以将分组的公平性与民主性展示出来，也因此失去分组的意义，进行合作学习时无法实现优势互补与共同进步的目标。
三、小组合作学习在中小学英语教学中的应用策略
（一）明确教学目标
开展教育活动之前，制定明确的教学目标，学生在进行合作学习之前，应对学生方法有一个全面的认知。因此，教师在进行小组划分的过程中，应向学生简单介绍合作学习的目的，以及具体要求，以及在学习过程中应达到的目标。学生明确合作学习目标之后，则能够在具体的合作任务当中发挥自身自主性。科学划分小组能够更加顺利的完成教学目标，培养学生的合作能力、自主学习能力、创新精神等，随着时间的推移，提高学生的综合能力，满足素质教育的要求。
（二）强化课堂管理
保证课堂教学秩序、促进合作学习顺利进行，是强化课堂管理的主要目的。教师在这一环节当中，角色由引导向着观察、巡视这一方向过度，面对学生存在的错误，应发挥语言的魅力及时纠正，当学生发生争执时，进行协调与裁判，保证学生在合作学习的过程中，大致方向是正确的，与学习无关的行为要及时制止。在具体的英语合作学习过程中，教师应要求学生以小组为单位，时刻关注学生的学习情况，并进行严格的监督，为学生营造良好的学习环境。
（三）科学划分小组
结合学生的学习水平以及学习习惯，采取科学合理的方式进行小组划分。明确分组的目的后，能够实现组内成员优势互补，以及共同进步。进行成员划分以及任务分配时，教师起到重要的指导与促进作用。另外，对各个成员的责任进行明确，教师综合考虑学生的学习积极性、情感状态，分组之前综合考虑各方面因素，将学习能力较强的学生，与学习能力相对较弱的学生划分为一组，彼此相互配合，取长补短，教师再加以正确引导，学生积极参与到任务实践的过程中。
（四）选择最佳内容
教师应根据教学大纲，以及学生的特点，有针对性的选择合作学习内容，科学安排教学活动。这一阶段的学生年龄有限，对于外界新鲜事物充满好奇心，但是难以长时间集中注意力，缺乏较强的自控能力。教师应结合学生的特点，选择合作学习内容的过程中，可融入一些游戏、比赛、表演等活动，引导学生积极参与其中，提高学生的学习兴趣。在教学内容难以程度的选择上，则应综合考虑学生对知识的掌握水平、合作任务完成程度，对其进行综合分析后再科学选择，尽可能与学生的日常生活相贴近。
四、结语
总而言之，在中小学英语课堂教学活动中，合理应用合作教学法，对于激发学生学习兴趣，提高学生主观能动性有着重要的现实作用。因此，教师在开展课堂教学活动的过程中，应结合教学大纲的要求，以及学生对知识的掌握情况与兴趣爱好，有针对性的设计教学目标与开展教学活动，合理应用合作教学法，针对课堂教学活动中存在的不足，制定完善的解决措施，在中小学英语课堂教学活动当中，将合作教学的作用与优势充分凸显出来，促进学生全面发展。
参考文献
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作者简介：梁静珊（1993-01-28），女，汉族，籍贯：广东省惠州市，当前职务：教师，当前职称：小学二级教师，学历：本科，研究方向：中小学英语教育