梁静珊
博罗县柏塘中心小学 惠州市 516148
摘要:随着新课程改革的不断深入,合作教学的教育模式得到广泛应用,并取得显著成效。在中小学英语课堂教学中,合作教学模式发挥着重要的作用。但是,教育并不是一蹴而就的,在具体的教学过程中,依旧存在许多问题,需要教师结合实际发展情况,深入了解合作学习的基本精神与基本理念,对其进行改进完善,在英语课堂教学中合理应用。本文首先分析合作教学的精神内涵,针对其中存在的不足提出时效性解决措施,满足素质教育提出的各项要求。
关键词:小学英语;合作学习;创新策略
一、合作学习的精神内涵
(一)平等的师生关系
在现阶段的教育理论当中,构建平等的师生关系,具有重要的现实作用。因此,在平日的课堂教学过程中,教师应充分尊重学生的主体地位,教师发挥自身引导者角色,为学生提供更多帮助。在合作教学的过程中,能够充分体现出这样的师生关系。另外,在合作教学模式当中,更加强调以学生为主,在实际的教学过程中考虑学生的心理需求,学生既能够自主学习,也能够相互合作,将自身的独特个性与个人优势充分体现出来,组内成员取长补短相互学习,共同进步。教师则起到管理与咨询的作用,向学生传授重要的知识,激发学生的学习兴趣,实现合作教学的顺利进行。
(二)自主的学习理念
在具体的教学过程中,教师与学生之间,学生与学生之间应是一种合作的关系,并在合作的过程中自主学习,这就是合作学习的教学观念。因此,教师可结合具体的教学内容,以及学生的实际发展情况,营造轻松、自由的课堂氛围,激发学生学习兴趣的同时,还能够充分发挥学生的主观能动性,满足学生今后全面发展的需求。在合作教学的过程中,教师应着重培养学生的自主学习能力以及合作学习能力,满足学生的个性发展,同时还应培养学生的合作意识,为社会的发展输送更多专业素养过硬的复合型人才。
二、小组合作学习在中小学英语教学中的应用现状
(一)缺乏明确分工
组内成员在相互合作的过程中,自主学习能力与创新精神均能够得到进一步提升,是合作教学中分组学习的主要目的。但是,受多元因素的影响,在具体的英语课堂教学活动当中,因尚未划分小组成员的任务以及责任,成绩相对优异的同学则占据主体地位,甚至剥夺其他成员的发言权,影响其相互学习与共同进步。中小学阶段的学生,习惯性将情感因素作为学习的动力,其情感状态会直接影响到最终的学习成果。以小组的形式进行划分,部分学生学习能力较强,对于英语这门学科有着浓厚的兴趣,部分学生则性格内向甚至是懒惰,在合作的过程中,学习能力较强的学生则能够掌握更多知识,但是学习能力欠佳的学生则会丧失学习英语这门学科的兴趣,逐渐形成两级分化的状态。
(二)尚未合理分组
开展合作学习活动的过程中,科学划分小组,是进行自主学习的主要表现形式,也是实现合作学习目标的重要方法。因此,结合合作学习的理念,以及学生对知识的掌握情况与性格特点,有针对性的进行小组划分,具有一定科学性。
在现阶段的小学英语合作学习课堂当中,进行小组划分的方式主要包含以下两种,首先根据学生的选择,进行小组划分;其次是根据座位进行划分,尽管这两种划分方式具有一定可取之处,其中依旧存在较大的问题,将学习视为游戏,出现两极分化的现象,难以将分组的公平性与民主性展示出来,也因此失去分组的意义,进行合作学习时无法实现优势互补与共同进步的目标。
三、小组合作学习在中小学英语教学中的应用策略
(一)明确教学目标
开展教育活动之前,制定明确的教学目标,学生在进行合作学习之前,应对学生方法有一个全面的认知。因此,教师在进行小组划分的过程中,应向学生简单介绍合作学习的目的,以及具体要求,以及在学习过程中应达到的目标。学生明确合作学习目标之后,则能够在具体的合作任务当中发挥自身自主性。科学划分小组能够更加顺利的完成教学目标,培养学生的合作能力、自主学习能力、创新精神等,随着时间的推移,提高学生的综合能力,满足素质教育的要求。
(二)强化课堂管理
保证课堂教学秩序、促进合作学习顺利进行,是强化课堂管理的主要目的。教师在这一环节当中,角色由引导向着观察、巡视这一方向过度,面对学生存在的错误,应发挥语言的魅力及时纠正,当学生发生争执时,进行协调与裁判,保证学生在合作学习的过程中,大致方向是正确的,与学习无关的行为要及时制止。在具体的英语合作学习过程中,教师应要求学生以小组为单位,时刻关注学生的学习情况,并进行严格的监督,为学生营造良好的学习环境。
(三)科学划分小组
结合学生的学习水平以及学习习惯,采取科学合理的方式进行小组划分。明确分组的目的后,能够实现组内成员优势互补,以及共同进步。进行成员划分以及任务分配时,教师起到重要的指导与促进作用。另外,对各个成员的责任进行明确,教师综合考虑学生的学习积极性、情感状态,分组之前综合考虑各方面因素,将学习能力较强的学生,与学习能力相对较弱的学生划分为一组,彼此相互配合,取长补短,教师再加以正确引导,学生积极参与到任务实践的过程中。
(四)选择最佳内容
教师应根据教学大纲,以及学生的特点,有针对性的选择合作学习内容,科学安排教学活动。这一阶段的学生年龄有限,对于外界新鲜事物充满好奇心,但是难以长时间集中注意力,缺乏较强的自控能力。教师应结合学生的特点,选择合作学习内容的过程中,可融入一些游戏、比赛、表演等活动,引导学生积极参与其中,提高学生的学习兴趣。在教学内容难以程度的选择上,则应综合考虑学生对知识的掌握水平、合作任务完成程度,对其进行综合分析后再科学选择,尽可能与学生的日常生活相贴近。
四、结语
总而言之,在中小学英语课堂教学活动中,合理应用合作教学法,对于激发学生学习兴趣,提高学生主观能动性有着重要的现实作用。因此,教师在开展课堂教学活动的过程中,应结合教学大纲的要求,以及学生对知识的掌握情况与兴趣爱好,有针对性的设计教学目标与开展教学活动,合理应用合作教学法,针对课堂教学活动中存在的不足,制定完善的解决措施,在中小学英语课堂教学活动当中,将合作教学的作用与优势充分凸显出来,促进学生全面发展。
参考文献
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作者简介:梁静珊(1993-01-28),女,汉族,籍贯:广东省惠州市,当前职务:教师,当前职称:小学二级教师,学历:本科,研究方向:中小学英语教育