江小慰
福建省晋江市实验中学 362200
摘要：一直以来，民众都认为语文与历史之间存在紧密关系。这也正契合了新课改政策全面履行的新要求。所以把历史专业理论知识与语文专业理论进行充分融合，就能够进一步彰显两个学科间的共通性及其各自的显著效用。基于这样的考虑，教师就需要根据本身专业技能，以及学生年龄的天性。将以往教学思想模式进行创新，将语文专业的诗词等元素融入到历史教学环节，从而力求加强学生专业技能，并为学生核心素养的良好发展创造有利条件。
关键词：历史教学；语文；文史；方法运用
引言
“文以载史，史以文传”。是文史爱好者所共知的真理。其主要内涵主要有以下三点：第一人物、事件为学生写作给出了参考资料；二是历史文化以文学作品为依托，进行了传承和传播；三是高质量的历史教学，应当以语文优势为助力做前提，历史课堂教学活动环节，融入语文元素可以进一步活跃课堂气氛，缓解学生以往相关学习中的枯燥乏味感，提高学生充分探索历史文化的专注力，使学生进一步感受到学习历史文化的趣味性。进而在促进多学科融合的同时，也加强了学生核心素养。
1把语文的阅读教学法运用到历史课之中
现代新课改政策的全面实行，对学生提出了更加严格的标准。需要学生在快速深刻长久记忆历史事件内容和专业理论的同时，加强专业技能。学生能够众繁冗的历史素材中收集和总结具有高度参考价值的信息便是具有了高度的专业技能。那么想要保证学生这种技能的加强，就应当有教师将英语元素充分合理地融入到历史教学，而保证达到历史教学快捷高效开展的目的。真正意义上阅读教学，应当保证学生能够在顺畅阅读和充分领悟课文中心内涵的基础上，也复述出事件发生的过程。教师可以引导学生以平铺直叙的模式，基于历史事件内容的基本要素，将历史事件进行阐述。将历史重要事件以语言的形式呈现于课堂。比方说，在《古代希腊民主政治》教学活动的开展环节，教师就可以引导学生以雅典民主政治制度确立为主题，进行小组式的讨论，先要求学生对相关资料进行充分了解。在此基础上，再结合课本内容，掌握制度确立的几个基本环节。然后再让学生以角色表演的形式，将三者各自对工作的创新进行阐述。这样不仅会有效培养加强学生的语言表述能力，而且更重要的是，还会促进学生对历史事件有快速、深刻、长久地记忆、从而加强学生专业技能，促进学生核心素养的良好发展。
2把成语典故运用到历史课中去，让历史课如语文课一样生动有趣
中学是学生各方面能力，快速发展的关键时期。同时也是应试教育思想模式集中体现的时期。在这样的条件下，教师就应当根据考试大纲，将指定的知识点向学生作出充分说明，而想要进一步活跃、浓化历史教学氛围，就需要教师积极融入语文元素。比方说在给学生介绍“秦末农民起义”的教学过程中教师就可以要求学生在课前进行预习，将具有关联性的信息数据进行收集，然后鼓励学生以成语或歇后语的形式对历史事件进行整体性和概括。然后将故事提纲进行完善。也可以在具体教学活动时给师生进行复述。这样一来，就能够使历史 课堂更多浓化，也会让历史教学快速趋向于学术化和轻松化。在具体演讲环节，学生们发言积极踊跃，有的讲“四面楚歌”，有的讲“焚书坑儒”，有的讲“项庄舞剑，意在沛公”……如此一来，便可以培养和加强学生信息收集技能、语言表述技能，也会使学生进一步感受到历史学习的现实性，进而提高学生学习力的热情和专注力，使其意识到学习历史的趣味性。
3让辩论双方在历史课中“对抗”
在多年教学活动的开展中，辩论赛的开展始终是历史教学所要加强重视的问题。借助较长时间的探索。笔者总结出了几点具有明显合理性的教学策略。在具体辩论赛开始前，可以结合学生喜好，确定辩论题。然后鼓励学生分成两个组。即正方与反方。其间可以要求学生都结合主题，完善辩论资料，并经过教师评阅再反馈给学生，这种小组辩论賽事活动的开展，可以使一方观点更加趋向于全面性。在具体辩论时可以把各组代表人数控制在4名。具体活动可以对以下内容进行参考：组员分别阐述自身观点、自由辩论、总结结论。辩在论活动结束后，教师再以裁判的姿态，对正反方辩论的利弊作出进一步总结。
结语
通过对社会各行业人才准入标准的分析，能够了解到文学历史的充分融合是未来发展的主线文史交融可以说是契合了社会发展需求。在课堂活动环节，注重文史的充分融合能够开阔学生知识视野，提高学生深化探索文化知识的热情和专注力，从而使课堂教学氛围进一步体现学术性，民主性和严肃性，让学生在良好的环境中轻松学习，稳定成长。
参考文献
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