朱俊涛
云南省曲靖市师宗县丹凤中学 655700
摘要：在教师对学生进行知识的教学过程当中，教师不仅需要重视对学生的专业知识的传授，还需要基于对学生的综合素质的培养，来展开自己的教学。教师充分的重视对学生的思想道德教育，让学生在一个充分科学合理的教学环境之下，展开相关的专业知识的学习。文章基于对当前的初中道德与法治课堂中，教师向学生开展相关的体验式教学，做出具体的分析，针对在课程教学过程中所出现的相关问题做出探究，并为教师提供相关科学的教学改善性意见。
关键词：初中教学；道德与法治；体验式教学
引言：初中的道德与法治课程与其他的一些专业学科知识的学习有许多的不同，其学科主要是针对学生在道德修养方面的提升来做出相应的专业知识的教育。而学生可以在对这门课程知识的学习过程之中，更好地提升自我的思想道德修养与水平升华自我的格局。这门课程知识的学习也无法更好地以学生的考试成绩来衡量，主要是体现在学生在参与到具体的实践活动过程中，所表现出来的行为，以及在自身内心上所产生的更好的道德修养来进行判断。
一、在初中道德与法治体验式课堂中的问题分析
在当前的初中教师对学生开展相关的道德与法治课程知识的教学中，教师可以在体验式的教学构建之下，帮助学生更好的掌握到相关的道德修养知识。
（一）课堂过于活跃，失去原本教学意义
道德与法治课程的教学是一门非常的严肃性和专业化的教学课程，而教师为了更好地帮助学生实现知识的理解与记忆，提升自身的课堂教学效果，就会对学生开展相关的体验式的教学。教师会组织学生在课堂中开展相关的活动，以及创设具体化的教学情境，让学生融入进对知识的学习过程当中。但是，由于教师的体验式教学实践活动，存在着诸多的弊端和漏洞。课堂的教学过于活跃，学生的心思集中不到对于道德与法治课程知识的学习过程之中，就会导致学生在学习过程中，无法掌握得更加实际有效的专业化道德与法治课程的知识。并且，课堂的秩序混乱，整体的教学质量得不到更好的提升与改善，教师的教学水平也无法得到更好的强化。
（二）学生参与感不强，融入度不高
教师在构建自我的道德与法治课程过程当中，采用体验式的教学方法，就是为了更好的使得学生，将自我融入进实际的课程知识学习过程之中[1]。然而，学生在体验式的教学课堂学习中，并没有将自我充分地融入进具体的学习过程中，教师在体验式教学课程构建里，无法实现对每一位学生的管理。学生也就会在一种自制力较差的情况之下，没有主动地将自我参与到实际的知识探讨研究过程中。
当教师组织学生开展小组合作探究学习时，由于学生的综合学习水平不高，思考能力较差，也就会导致学生的参与感不强，没有充分的融入进对于道德与法治课程学习之中，综合的学习效果也就不好。
二、在体验式的教学中初中道德与法治的教学改善性建议
在初中教师对自我的道德与法治课堂的体验式教学进行不断地构建中，教师可以不断地改善自身的教学，帮助学生在一个更加良好的教学环境之下，实现自我的思想道德水平的提升，使得学生在实际的实践活动开展中，能够以更高的道德与法治素养来指导自身的行为。
（一）创设体验式课堂学习情境
在教师开展体验式在教学过程当中，教师需要针对自我的教学内容进行具体的教学情境创设。教师基于学生的学习情况，以学生的学习兴趣作为出发点来让学生充分融入进对实际的学习过程当中。教师以学生的具体实际情况作为一个教学切入点，根据当前社会的热点话题来为学生创造出具体的教学情境，让学生在充分融入进实际的情境之中来开展体验式的学习。例如，当教师针对“尊老爱幼”的传统美德来对学生进行思想方面的教育时，教师可以让学生针对相关事件进行自我的思考与探究。当老人摔倒在马路上时到底该不该扶？这是基于当前时代背景下了一个热点话题，社会环境非常复杂，好人也非常难做。教师需要引导学生在课程知识的学习中，树立正确的价值观，也就需要让学生在基于自我思考的过程中，产生自我的见解，进而开展专业化的知识学习。
（二）开展角色体验活动，指导学生学习
体验式的教学就是让学生充分的融入进实际的学习中，得到更强的学习体验感与参与感[2]。因此，教师可以针对所需要向学生进行的专业道德知识的教育，根据具体的实际例子，来让学生参与到角色的扮演过程中，让学生在扮演角色中感受到角色的含义。例如，教师可以根据某一情境，让学生针对其中的主人公进行相应的扮演，当教师需要向学生传授相关的法治知识时，学生遇到了诈，骗需要如何的防范危险，抵制诱惑。如果学生走在路上发现有陌生人向自己进行传销的诈骗活动，向学生进行错误的价值观念输出，以各种花言巧语来诱惑学生，学生应该怎么做？而教师就可以组织学生针对故事中的人物进行角色扮演，让学生在参与到实际的事件和角色扮演过程中，了解到正确处理事情的方法，提升自我的法制观念意识，在真正遇到问题时，也就可以以更强的素质来应对。
结束语
综上所述，当前初中道德与法治课程当中，教师需要充分的重视对学生的自主学习意识能力的培养，让学生在一种正确价值观的引领之下，成长为更加高素质和具有高道德的人。
参考文献：
[1] 王军. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 当代家庭教育, 2020(17).
[2] 惠娟萍. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）. 2020.