林金桥
福建省莆田市仙游县私立第一中学 351200
摘要：教学过程处处以培养学生的核心素养为目标，通过成立合作学习小组培养交流合作能力与责任心，通过加强物理实验培养实验探究能力与科学思维能力以及科学态度与责任。
关键词：素养；物理；能力；实验探究
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。以下谈谈基于核心素养的导向下，物理教学的一些策略。
一、划分学习小组，培养合作能力与团队精神
新课改要求学生不但要掌握物理知识，更要具备各种能力，如实验探究能力、科学思维和创新能力和交流合作能力。因此教师在课堂上需要划分学习小组，积极培养学生的交流合作能力，以及团队精神。
树立以人为本的理念，全班平均分成若干个小组，每个小组4-6个人，各个小组中有不同层次的学生，小组里设正副组长，与轮值组长。通过一些奖励措施，小组之间形成竞争，促进进小组内团结合作，以优带差共同提高。教师要充分了解学生的个性特点，根据基础及能力，提出不同任务，制定不同目标，使不同层次的学生在学习中都有收获，体验成功的喜悦。通过小组学习与实验探究活动，提高交流与合作能力，提升团队意识与奉献精神，起到立德树人，全面育人作用。
二、培养学生发现问题、提出问题的能力
学生有了问题意识才能更加主动地投入学习中。教学中要最大程度调动学生的注意力和学习欲望。鼓励学生在课堂中大胆提出问题，敢于去质疑，主动去探索。教学中多创设情景，来激发学生的学习与探究兴趣，让学生发现问题，并进行学习与探究。常用以下几种方法引入让学生发现并提出问题。1.借助生活实例创设问题情景，并从中引出问题，如学习物态变化时，从生活与自然界的物态现象入手，如生活中烧开水看到冒“白气”，引入学习液化。2.通过演示实验创设问题情景，这样例子很多。3.通过陈述故事如侦察案例，激发兴趣并引出问题。4.将学生当前无法解决的、需用将要学习的知识来解决的问题引出，以激发学生的认知需要。 5.以常见的思维定势引出问题。如自行车骑得越快越难停下，提出惯性大小是否与速度有关？
三、加强物理实验，培养学生实验探究能力与科学思维能力以及科学态度与责任意识。创造条件开展物理实验，并想方设法优化实验教学，培养实验探究能力、科学思维能力与科学态度。
1.培养学生实验探究能力
让学生知道实验探究的一般步骤:1.提出问题2.猜想与假设3.设计实验与制订计划4.进行实验与收集证据5.分析与论证6.评估7.交流与合作等。在引导学生并与学生一起探究过程，让学生学会实验探究的方法。如探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验。先让学生把直尺夹在书本里，把直尺抽出，再用手压在书上，把直尺抽出要用更大的力。让学生猜想滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关，学生自然想到可能与压力大小有关，而不是重力。引导学生猜想时从生活经验，或定义思考。两物体相对滑动时，当然想到滑动的速度，两物体的接触面粗糙程度，接触面积大小。在设计实验，先出示器材，提出如何测量滑动摩擦力？根据二力平衡条件，因此要把木板水平放置，用测力计沿水平方向拉着木块匀速直线运动，读出拉力，根据二力平衡，摩擦力等于拉力。接下利用控制变量法分别探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度、接触面积、运动速度的关系，引导学生通过分析比较得出结论，培养科学思维能力。
2.培养学生思维能力
“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。如探究电流与电压的关系实验。在制定实验方法时，从实验目的入手分析，要控制变量，如何控制？培养学生分析与发散思维能力。在分析与处理数据时培养分析与归纳能力，也让学生掌握处理数据的方法。如在研究电流磁场实验引导学生发散思维把导线拉在磁针和上方、下方、侧面等不同位置，把导线弄成各种形状进行探究，通过逆向思维提出“磁能否生电”的猜想。
3．有意识培养学生的探索精神和创新能力
培养学生善于比较，发现优缺点，提出问题，不断改进。如探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验，从匀速拉动木块，改进为拉动下面的木板，再升级为电动机传送带。学习电流表和电压表后可比较异同点，顺便指出有什么不足，有待改进的？引导学生从体积外形刻度有待改进地方，从量程上有什么不足，接线方式能否改进。这样引导后学生大胆提出不同观点，逐渐培养创新意识，与创新能力。又如奥斯特实验，课本只讲到把导线放在磁针上方，导线通电，磁针发生偏转。我在教学中引导学生，按照发散思维，把导线放在磁针的下方与上方比较，发现磁针偏转方向相反，说明导线上方与下方磁场方向相反。到底直线导线周围磁场的形状、方向如何？如何显示周围磁场？引导学生想到上一节课学习磁场时用大量小磁针或铁屑来显示。然后设计实验探究直导线周围的磁场。让学生象科学家一样探索未知的物理规律，获得成功的喜悦。
四、结束语
以培养学生的核心素养的目标，在初中物理教学中要想方设法，培养学生各种能力，着重培养学生的实验探究能力，与科学物理思维能力，培养学生科学态度与责任意识，落实立德树人的教育目标。
参考文献：
[1]徐云鹤,林景波.基于核心素养导向的中学物理教学设计研究[J].中学物理教学参考,2019,48(06):6-8.
[2]阿赛木古丽·热扎克.浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[C]//2020年学校管理与教学创新学术会议论文集.2020.