阿不来提·买买提尼牙孜
新疆和田地区特殊教育学校 848000
摘要：信息技术的快速发展为特殊教育提供了新的思路与方向，为特殊教育的高质量开展注入了新的生机活力，对提升特殊教育质量有十分大的裨益。考虑到接受特殊教育的学生普遍性的存在感受性慢、识记速度缓慢、语言理解能力低的问题，在使用信息技术时需要注意非常多的要点，往往导致信息技术的使用效果大打折扣。为此，明确和掌握信息技术在特殊教育中的应用策略尤为关键，本文重点从两个方面来加以分析论述，包括借助信息技术搭建无障碍学习环境、借助信息技术落实缺陷补偿与康复训练。
关键词：信息技术；特殊教育；教育信息化
就接受特殊教育的学生来说，他们普遍性的存在感受性慢、语言理解能力低、兴趣范围狭窄和识记速度缓慢的缺陷，在日常学习过程中面临较多的困难，影响了他们今后更好的发展。信息时代下，教育信息化已经成为现实，可极大的推动教育现代化，尤其是转变了特殊教育方式，拓宽了特殊教育的新领域。就当前阶段信息技术在特殊教育中的应用情况来看，凭借电子信息技术、互联网的无障碍技术、远程技术，信息技术可以发挥出十分显著的补偿、交流与教育优势，，非常有助于实现特殊教育的科学性和公平性[1]。基于此，将信息技术广泛应用在特殊教育中是非常必要和有效的，需要给予高度的重视。
一、借助信息技术搭建无障碍学习环境
结合特殊教育的学生来说，他们所需要的无障碍学习环境必须包括三点，即物质无障碍学习环境、信息获取无障碍学习环境、信息交流无障碍学习环境。从信息技术的角度来说，主要需要发挥三点优势，一是发挥信息技术的控制能力来构建智慧教室，以此来对教室内的温度、湿度、空气和光线来即时调整，确保教室内的环境满足残障学生的学习需求，改善残障学习所处的学习环境；二是在教室内需要设置较多有网络连接的电脑设备和可触摸电视，确保残障学生可以随时获取到需要的信息，帮助残障学生扩大学习交流范围[2]；三是可使用数字辅助设备来帮助听力障碍和视力障碍的学生来学习，便于他们可以直观的获取到信息。从当前阶段我们国家特殊教育中的信息技术应用情况来看，为搭建无障碍学习环境，可以重点做好以下三方面的工作：
1.在信息化教学环境建设上，可以优先打造交互式白板教室、移动学习环境、多媒体教室、3D模拟教训练室、多感觉律动教室，以此确保每一位残障学生均可以在知识技能和生活技能方面获得良好的发展。比如在多媒体教室建设中，可以在教室的走廊设置触摸电视，以供学生随时可以使用。
2.若是条件允许，学校可以考虑为每一位学生配备平板电脑，在校园内覆盖无线网络。学生只需要通过平板电脑扫描二维码即可以获得到所需要的学习资源。
3.借助信息技术为障碍不同的学生提供学习资源，确保每一位学生可以获得尽可能多的、丰富的学习体验。对于听力障碍的学生，可以开发配备有字幕的音频和视频资源；对于视觉障碍的学生，可以开发大型文本书籍和听读资源，比如可利用声音合成软件来将学习资源转化为音频信息。
二、借助信息技术落实缺陷补偿与康复训练
对于信息技术来说，其完全可以作为残障学生感官的延伸，尝试借助信息技术来为残障学生呈现、模拟和方法学习资源，引导学生直接参与到真实性的学习情境中。相信通过这种真实的学习情境，可以让残障学生拥有一个观察、触摸等亲身体验感知的机会，必然有利于开发他们的潜能和补偿缺陷[3]。在康复训练方面，需要使用信息技术帮助残障学生去获取信息，引导他们可以结合周围环境和自身所积累的经验来做出选择，在长时间的教育中帮助他们增强感知觉、生活技能和融入社会的能力。
在康复训练方面，特殊教育的院校可以结合实际情况去建设语言康复室、多感觉律动室、感统教室、认知训练室、听觉康复室、多功能感官室、视觉康复室。在缺陷补偿方面，以多感觉律动教室为例来说，可以借助外在设备来向残障学生传递信息，确保音频信息可以通过音箱的听觉效果、气导振动的体觉效果来有效传播。还可以借助盲文显示器、电子词典、大型打印屏幕、文字处理、输出盲文打印机、手持望远镜、辞典和写作辅助软件、语音合成器来开展缺陷补偿。除此之外，考虑到残障学生的特殊性，在应用信息技术时，需要尽可能多的提供教学策略和评估策略，结合残障学生的特点来制定教学计划。若是残障学生有着良好的形象思维，则可以利用认知地图软件来测试思想，帮助残障学生在脑海中形成认知地图。
结束语
信息技术的发展可以为特殊教育提供更多的交流平台和机会，可帮助残障学生打破与他人交往中的限制，应用效果非常显著，值得进一步推广应用。考虑到当前阶段我们国家的特殊教育中在信息技术应用还不尽全面，后续要进一步加大信息技术的研究力度，更加广泛的应用到特殊教育中去，以促进特殊教育的更好发展。
参考文献：
[1]雷江华.信息技术与教育教学有效融合的四重境界[J].现代特殊教育,2020,398(23):1.
[2]顾丽丽,杨琳.信息技术促进特殊教育发展的研究综述[J].教育信息技术,2020,320(10):45-49.
[3]王祎.特殊教育学校信息技术课堂教学策略分析[J].中国校外教育,2020,715(23):127-128.